基于工作過程的高職模具專業(yè)課程體系的構(gòu)建

◎ 汪定妮

我國高等職業(yè)教育作為高等教育的分支， 近些年發(fā)展很快， 高職教育在吸收和借鑒國外先進(jìn)的理論和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上， 結(jié)合我國的具體情況逐漸形成了一批相對成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系。 許多專家學(xué)者先后提出了一系列職業(yè)教育課程理論模式，如“項目課程”理論模式、教育部與勞動部等頒發(fā)的《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》提出的按照企業(yè)實際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的“教學(xué)項目”課程模式等等。 目前以姜大源、趙志群、 嚴(yán)中華等專家為代表提出的職業(yè)教育課程體系模式得到了大多數(shù)人的認(rèn)同。 但是各課程體系并不能完全適應(yīng)區(qū)域、地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求。 本文以黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例， 結(jié)合黃石及黃石周邊區(qū)域模具產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟社會發(fā)展要求，對我院模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系重新進(jìn)行構(gòu)建， 建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。

一、工作過程理念

基于工作過程源自于德國 “行動導(dǎo)向” 教學(xué)原則，它強調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”、“通過行動來學(xué)習(xí)”和“行動就是學(xué)習(xí)”的教育理念。 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實的或模擬的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，通過學(xué)生自主的行動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得完成相關(guān)職業(yè)工作所需要的知識和能力；讓學(xué)生在實踐情境中去解決“怎么做”的經(jīng)驗問題和“怎么做更好”的策略問題，而不是僅僅在由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科體系中去追求陳述性的知識，只解決“是什么”的事實、概念問題和“為什么”的原理、規(guī)律問題。 所謂工作過程是指完整的工作進(jìn)程，是“企業(yè)里為完成一件任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”，即工作任務(wù)是怎樣被完成的。

行動導(dǎo)向的教學(xué)與職業(yè)工作緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能手腦并用主動參與，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也能根據(jù)職業(yè)要求進(jìn)行量裁， 為解決模具行業(yè)人才缺乏與大批大專院校的模具專業(yè)畢業(yè)生不被企業(yè)認(rèn)可、 人才浪費的矛盾局面提供了有效途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的職業(yè)教育教學(xué)開辟了一條新道路。

二、基于工作過程的課程體系設(shè)計思路

1.人才需求調(diào)研及就業(yè)崗位分析

在對模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、 人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行定位過程中， 我們對黃石及周邊地區(qū)模具企業(yè)進(jìn)行了充分調(diào)研， 對企業(yè)對模具專業(yè)從業(yè)人員的崗位及職業(yè)能力要求進(jìn)行分析調(diào)查。 在大量查詢相關(guān)信息過程中， 我們發(fā)現(xiàn)黃石各模具行業(yè)都在發(fā)布招聘信息，對模具行業(yè)人才需求旺盛。 在走訪企業(yè)過程中，企業(yè)反饋給我們的信息有：目前各企業(yè)對模具專業(yè)人才的需求量比較大， 特別是具有一定的理論知識基礎(chǔ)并且動手能力較強的這一類人才的缺口比較大。 企業(yè)在招收員工的過程中，比較偏重于職業(yè)院校的學(xué)生， 因為職業(yè)院校的學(xué)生不僅具有一定的專業(yè)知識能力，同時動手能力較強。 而本科院校及以上學(xué)歷人才往往在企業(yè)難以留住， 他們的期望值比較高，但動手能力較差，企業(yè)往往要花好長一段時間來進(jìn)行培養(yǎng)。

從企業(yè)調(diào)研情況來看， 模具設(shè)計與制造專業(yè)在模具企業(yè)的崗位群有模具設(shè)計類、模具制造類、模具的裝配與調(diào)試、成型設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)管理及模具生產(chǎn)管理、技術(shù)引進(jìn)開發(fā)等。

2.崗位工作過程分析

模具設(shè)計與制造專業(yè)在模具企業(yè)的崗位群有模具設(shè)計類、模具制造類、模具的裝配與調(diào)試、成型設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)管理及模具生產(chǎn)管理、技術(shù)引進(jìn)開發(fā)等，具體從事的職業(yè)崗位（群）如表1。

表1

3.典型工作任務(wù)的提煉及典型工作任務(wù)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)換

黃石已經(jīng)成為中國模具行業(yè)的重要集聚地，模具產(chǎn)業(yè)企業(yè)達(dá)450 余家，年產(chǎn)值約80 億元。國家行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)與市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)對黃石模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)建“中國模具之都”表示支持，黃石市市政府也將在“十二五”期間把它打造成為千億元產(chǎn)業(yè)集群，為模具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供豐富的資源保證。從模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生從事的就業(yè)崗位結(jié)合黃石地區(qū)模具行業(yè)現(xiàn)狀，經(jīng)過課題組分析、專家論證，最后提煉了7 個典型工作任務(wù)。 通過對典型工作任務(wù)進(jìn)一步分析，歸納出完成典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力要求，依據(jù)職業(yè)能力要求確定完成典型工作任務(wù)所需要的理論知識的支持，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體內(nèi)容如表2。

表2

三、基于工作過程的專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建的原則

基于工作過程的課程體系是完成職業(yè)崗位完整、典型的工作任務(wù)所含蓋的知識與能力、工作過程知識的總和， 由不同類別的課程組成基于工作過程的課程體系。

模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)過程，以項目引領(lǐng)，按照“設(shè)計、生產(chǎn)、裝配、調(diào)試”的流程，初步形成“理實一體、虛實結(jié)合的2+1模式”課程體系。 理實一體、虛實結(jié)合指教學(xué)過程中要理論結(jié)合實踐、仿真模擬結(jié)合實際操作，2+1 指以職業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)拓展2 個平臺為基礎(chǔ)， 注重專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.基于工作過程的模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)基于工作過程的課程體系開發(fā)思路， 按照產(chǎn)品生產(chǎn)流程、遵循職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建了“理實一體、虛實結(jié)合的2+1 模式”課程體系的框架，見表3。

表3 理實一體、虛實結(jié)合的2+1 模式

基于工作過程的課程體系設(shè)置針對專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域， 更貼近職業(yè)工作崗位對技能型人才在技能、知識和素質(zhì)方面的要求，貼近職業(yè)實踐的工作任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑， 但在實施過程中還有許多問題有待進(jìn)一步研究和調(diào)整。

[1]趙志群.基于工作過程的課程與課程開發(fā)[C].基于工作過程的課程與課程開發(fā)研討會，2008-7.

[2]孫翰英，龐龍.基于工作過程的課程開發(fā)研究[J].中國成人教育，2008，（4）.