讓學生在美術學習中感受美

溫明

摘 ? ?要： 本文論述了如何激發(fā)學生對美術活動的興趣，培養(yǎng)審美感受能力、審美想象力和審美情操，使學生在潛移默化中受到美的熏陶。

關鍵詞： 美術教學 ? ?審美能力 ? 興趣激發(fā) ? ?藝術欣賞

美術教學不同于一般的藝術教學，特別的是它可以使人感受到美，并依法創(chuàng)造美，審美教育是通過環(huán)境影響性格的。學生可以把想象力變得可見，將藝術活動變?yōu)樽髌罚纱藥淼捏@喜和成就感就成為學生活動的動力，教師也成為素質(zhì)教育的有效推手。為了讓學生感受美、創(chuàng)造美，必須加強美術教學，注意培養(yǎng)學生的審美能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的審美感受能力

“興趣是最好的老師”，這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動求知、探索、實踐，并在這一過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。課堂教學是藝術活動的主要方式，能有效鍛煉學生的審美能力。美術教師在教學中應根據(jù)學生的心理特點，采用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中觀察藝術形象，掌握相應的繪畫技巧，并通過觀察、體驗、記憶表達感情，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。具體可從以下方面入手：

1.建模。側重培養(yǎng)學生的理解能力，使其正確使用平面形狀及組合模型。

2.顏色。讓學生掌握色彩的基本知識，強調(diào)對色彩的感受，對色相、明度、色彩冷暖的理解及畫面組合方式的訓練，以及對工具的熟悉運用，是促使學生感受色彩、挖掘?qū)徝罎撃艿拿浇椤?/p>

3.空間知覺訓練和繪畫空間的表現(xiàn)。要求學生認識物體的形狀、物體的大小和高矮對比，同時要求學生進一步了解物體之間的前后遮擋關系，并能表現(xiàn)在畫面上。

二、注重藝術欣賞，培養(yǎng)審美想象力

藝術欣賞可以豐富他們的知識，開闊他們的視野，使他們逐漸明白什么是美、什么是丑。藝術欣賞的范圍很廣，無論是繪畫、工藝品、雕塑、電視動畫、自然風景等，只要學生能理解，就都可以作為欣賞的內(nèi)容。想象力是一種特殊的功能，沒有想象力就沒有意境，也就不會有藝術創(chuàng)作和欣賞的美。

蘇霍姆林斯說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，那么知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”知識源于生活，又運用于生活，因此，教師要結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗來學習體驗新知。

1.為學生提供自由發(fā)展的空間。一個人的個性與創(chuàng)造力有密切的關系，張揚個性是發(fā)展創(chuàng)造力的途徑，也是前提條件。有三個具體的實施策略：第一，給學生自由的空間，即獨立人格的空間，獨立思考的空間，獨立的活動空間。第二，給學生選擇的自由，包括認知過程的選擇、參與過程的選擇及發(fā)展方向的選擇。第三，為學生提供發(fā)展的機會。

2.游戲教學。游戲教學順應學生的身心發(fā)展規(guī)律，使他們在游戲中玩，在游戲中樂，在游戲中學，在游戲中成長，在游戲中益智。葉子變黃、秋葉飄落時，我和學生一起撿秋葉子，觀察葉子的形狀，學生興趣盎然。在課后，讓學生為“秋天”寫生，他們有的畫了葉子舞蹈的情景，有的將落葉拼貼成各種小動物……雖然都是秋天，但我們感受到的形式、內(nèi)容是不一樣的。

3.加強指導。繪畫是一種基于觀察的活動，因此繪畫前，我采用各種方法引導他們看觀察，啟發(fā)他們想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，促使他們將觀察和想象相結合。當我們想象某事物時，就是捕捉該事物與頭腦中經(jīng)歷過的事物之間的特征和屬性的關聯(lián)，而頭腦中事物特征和特性的獲得首先得靠觀察。因此，美術課的首要任務是培養(yǎng)學生的觀察習慣，讓學生在觀察中求知、在實踐中觀察。

三、豐富課外活動內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美情操

學生與生俱來就有創(chuàng)造藝術的潛能，手工是進行創(chuàng)造教育的有效途徑，是培養(yǎng)學生動手、動腦，發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要手段。創(chuàng)造離不開物質(zhì)材料，只有豐富多彩的材料才能吸引和保證活動質(zhì)量。因此，日常生活中我廣泛收集各種手工材料，然后投放在一固定區(qū)域供學生選擇利用，如礦泉水瓶、易拉罐、紙盒、蛋殼等。藝術活動是藝術的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學生的審美情趣，有助于加強審美體驗。藝術形式多樣，內(nèi)容豐富，這決定了藝術活動形式不拘，內(nèi)容不限。手工蘊含了從觀察到思維、從認識到操作、從想象到創(chuàng)造等多種教育契機，使學生張開想象的翅膀，無拘無束地構思、創(chuàng)造，真正體現(xiàn)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。