新形勢下應用型高校土木工程專業制圖課程的改革與思考

王珊珊

摘 要：工程制圖是土木工程專業學生必修的一門專業基礎課，課程理論性強，延續面廣，貫穿整個專業培養的全過程。該文從工程實踐需要著眼，反推教學設置要求，通過實例提出了制圖課程在教學內容及編排上的變革性調整，為新形勢下課程教改提供了新的思路。

關鍵詞：土木工程制圖 ?教學改革 ?教學實踐 ?畫法幾何

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A ?文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0171-02

Reform and Consideration on The Course of civil Engineering Drawing in Application-oriented College under The New Situation

Wang Shanshan

（Civil engineering school，Sanjiang University，Nanjing Jiangsu， 210000，China）

Abstract：As a basic compulsory course for civil engineering students， Engineering Drawing has strong theoretical contents and offers broad continuity. This course can be extended to any further study throughout the entire major education process in civil engineering. This paper focus on engineering practices and the requirements for teaching scheme are obtained thereby. Major reforms on teaching contents and scheme are proposed and the results are demonstrated by examples. This reform will provide a new way of thinking on the curriculum reform and development under new situations.

Key Words：Civil Engineering Drawing; Teaching Reform; Teaching Practice;Descriptive Geometry

國家教育部于2013年1月啟動了“應用科技大學改革試點戰略研究”項目，目的是借鑒歐美應用科技大學的成功經驗，探索構建我國應用型高等教育體系，促進地方本科高校的轉型發展和國家競爭力的提升。該項目的實施，對于本科第三批次高校提出了新的更高的要求，要求其在現有應用型定位的基礎上加快實現“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的人才培養模式。

土木類工科院校一直是應用型教育體系的重要組成部分，此類高校應充分利用雙師型教師隊伍理論功底強、實踐經驗足的特點，大力培養學生基本技能和職業能力，努力縮短學生就業適應期，提高職業適應性。作為土木工程重要的基礎課程之一的土木工程制圖課程長期以來延續傳統的制圖課程章節安排和深度要求，在課時大量縮減的情況下，課程內容雖有補充但并未大刀闊斧的調整，教學方法雖引入了多媒體手段與后續課程和工作實際聯系卻并不緊密。制圖課程的教學亟待進行課程體系方面的變革性研究和探索，因此筆者根據10多年的工程設計和現場管理經驗，總結1年多工程制圖方面的教學心得，對課程改革提出了建議和意見。

1 構建新型土木工程制圖課程教學體系

畫法幾何、工程制圖、計算機輔助設計（CAD）、專業課程設計繪圖、實習實踐讀圖是土木工程圖學體系的全部內容。根據工程應用的需要，調整傳統設置、構建新型教學體系及內容（見圖1），做到知識單元的循序漸進、知識模塊的相互滲透融合。平衡普通教育課程、學科核心課程、專業核心課程和創新性選修課程的比重，將課程理論基礎與實踐教學平臺的及時對接。

2 改進土木工程制圖課程教學各環節

2.1 調整教學內容及編排

土木工程制圖課程內容包括經典圖學知識，計算機繪圖知識，其內容又延續到寬口徑大土木的各專業方向。傳統式授課是按教材內容，由前到后逐章逐節講授，編排看似由淺入深理論體系明確，但容易導致學生學習目標不明確，對重點的制圖識圖掌握不扎實，在處理實際問題時無從下手。特別在后期專業課程設計圖紙繪制時不知畫什么，也不知怎么畫。

以某院校教學大綱內容及學時為例，通過分析傳統教學內容和比重，結合多年工作經驗，提出改進的課程內容和編排順序，明確對應改進課程的評價考核方法及內容。

傳統土木工程畫法幾何及工程制圖（工程制圖I）和AUTOCAD（工程制圖II）各知識單元課時安排如表1所示。

表中制圖I課程設置重點在前部的基礎理論，綜合課時為68個，占總課時的85%;而實際應用重點是識圖繪圖為12個課時，只占制圖I總課時的15%;制圖II課程重點放在了軟件操作學習，而非工程制圖在計算機方面的應用。兩個知識模塊都基本沿用傳統的理論內容和單元順序;模塊間缺乏滲透和融合，后續應用脫節嚴重，難以實現學以致用。

對于工程制圖I筆者建議大膽采用選擇性的教學內容。基礎內容講授扎實夠用;專業內容新穎實用;實踐環節突出操作技能的培養。教學時根據各模塊的具體內容選擇不同的教學手段和考核方法，實現一種動態教學。比如針對較容易理解的建筑圖的識圖繪圖內容的學習，編排順序可以是先研究平立面圖，思維成像后再看實體圖片或模型，在識圖過程中理解和應用特殊線面的投影理論特點。而較難的結構圖紙，可以從工程現場結構構件施工圖片或視頻入手，簡要介紹施工步驟，讓學生在直觀認識的基礎上根據所學的基本投影原理繪制結構圖紙的內容，將學生繪制結果與標準設計圖紙或圖集對比，分析總結存在的問題，規范圖紙表達方式和制圖深度，做到學用結合、將理論知識重點化，并快速轉化為工程實踐。endprint

對于工程制圖II建議去除軟件化教學模式，回到計算機技術對工程輔助設計的正確軌道上來。借鑒歐美培養方式，把培養個性化的獨立工作技能作為主要方向。將制圖I的習題討論結果在課后用計算機輔助設計的方式表達，通過課堂內容逐步推進課后軟件的自學，實現兩個基本模塊的相互融合、齊頭并進的教學新格局。確保教師的引領作用最大程度的發揮，學生作為主體而不是被填鴨，擺脫中學應試教學模式的弊端，將大學培養設定為圖書館模式，即主動探索發現、取之不盡、用之不竭。

具體改進后的課程內容如表2所示。

表中課時調整對應內容調整為：點線面的投影和線與面、面與面相對位置教學內容中刪除一般位置線面的投影內容;立體投影內容融入建筑施工圖表達環節;立體表面交線刪除旋轉體球面體的內容;軸測投影中只講述正等測內容;增加現行標準與圖集內容突出實踐環節。

對比上述兩種教學思想的內容及編排，在只增加一個實踐周的情況下，實現了制圖課程教改的大飛躍，實踐環節由原有的15%提高到52%;在刪減CAD課程課時的情況下，突出了自學環節，將原先孤立的兩個模塊相互交叉銜接，及時轉化應用，扭轉了學了不會，會了也用不好的尷尬局面。

2.2 改進教學考核方法

對于制圖課程成績的考核，建議改變原有的平時為40%理論考試占60%的方法，采取重視平時弱化期末的新模式，以平時的綜合項目練習和自學的輔助設計成果為主要評價內容，把讀圖識圖作為期末考試重點，配以少量的基本理論，實現現學現用、活學活用。

具體比重為：

總評成績=平時作業成績1×30%+平時作業成績2（自學的計算機輔助設計成果）×20%+項目實訓×20%+考試成績30%。

3 強化專業課程的階段性制圖實訓

工程制圖課程只是土木工程制圖相關課程教學體系的基礎環節，是后續專業課程的準備階段?；A知識準備充分就可以實踐應用自如，在后續課程設計的環節中補充制圖課程在專業細節問題的表達，不斷修正其準確性和規范性，最終轉化為現行制圖的簡化方式。在畢業設計和實習中全面應用圖學知識體系的內容，在學校階段就完成工作就業前期的專業化職業化訓練，縮短角色轉換時間。

4 結語

2014年國家新提出在1200所普通高等院校中，將600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校將占高校總數的50%。今后高等教育將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整，這就促使高校教學改革的節奏必須加快，我們的工程制圖教改要徹底摒棄理論放不下，實踐難深入的弊端，將專業培養和人才定位與學生將來發展緊密結合，努力實現社會要什么，學校培養什么，教學改革配套什么的良性發展新格局。

參考文獻

[1] 張麗萍，程耀東.基于“卓越計劃”的工程圖學課程的改革與實踐[J].蘭州交通大學學報，2013（4）：162-164.

[2] 羅慧中.土木工程制圖教材應準確貫徹國家標準[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2011（S1）：27-30.

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[7] 周艷華.淺談《土木工程制圖》課程的教學心得[J].江蘇陶瓷，2012（2）：19-20.

[8] 張會.關于《土木工程制圖與CAD》課程建設的探討[J].中國科技信息，2012（21）：202.

[9] 林志維.現代教育技術條件下《土木工程制圖》的教學實踐[J].漳州職業技術學院學報，2013（1）：87-91，96.endprint

對于工程制圖II建議去除軟件化教學模式，回到計算機技術對工程輔助設計的正確軌道上來。借鑒歐美培養方式，把培養個性化的獨立工作技能作為主要方向。將制圖I的習題討論結果在課后用計算機輔助設計的方式表達，通過課堂內容逐步推進課后軟件的自學，實現兩個基本模塊的相互融合、齊頭并進的教學新格局。確保教師的引領作用最大程度的發揮，學生作為主體而不是被填鴨，擺脫中學應試教學模式的弊端，將大學培養設定為圖書館模式，即主動探索發現、取之不盡、用之不竭。

具體改進后的課程內容如表2所示。

表中課時調整對應內容調整為：點線面的投影和線與面、面與面相對位置教學內容中刪除一般位置線面的投影內容;立體投影內容融入建筑施工圖表達環節;立體表面交線刪除旋轉體球面體的內容;軸測投影中只講述正等測內容;增加現行標準與圖集內容突出實踐環節。

對比上述兩種教學思想的內容及編排，在只增加一個實踐周的情況下，實現了制圖課程教改的大飛躍，實踐環節由原有的15%提高到52%;在刪減CAD課程課時的情況下，突出了自學環節，將原先孤立的兩個模塊相互交叉銜接，及時轉化應用，扭轉了學了不會，會了也用不好的尷尬局面。

2.2 改進教學考核方法

對于制圖課程成績的考核，建議改變原有的平時為40%理論考試占60%的方法，采取重視平時弱化期末的新模式，以平時的綜合項目練習和自學的輔助設計成果為主要評價內容，把讀圖識圖作為期末考試重點，配以少量的基本理論，實現現學現用、活學活用。

具體比重為：

總評成績=平時作業成績1×30%+平時作業成績2（自學的計算機輔助設計成果）×20%+項目實訓×20%+考試成績30%。

3 強化專業課程的階段性制圖實訓

工程制圖課程只是土木工程制圖相關課程教學體系的基礎環節，是后續專業課程的準備階段。基礎知識準備充分就可以實踐應用自如，在后續課程設計的環節中補充制圖課程在專業細節問題的表達，不斷修正其準確性和規范性，最終轉化為現行制圖的簡化方式。在畢業設計和實習中全面應用圖學知識體系的內容，在學校階段就完成工作就業前期的專業化職業化訓練，縮短角色轉換時間。

4 結語

2014年國家新提出在1200所普通高等院校中，將600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校將占高校總數的50%。今后高等教育將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整，這就促使高校教學改革的節奏必須加快，我們的工程制圖教改要徹底摒棄理論放不下，實踐難深入的弊端，將專業培養和人才定位與學生將來發展緊密結合，努力實現社會要什么，學校培養什么，教學改革配套什么的良性發展新格局。

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[8] 張會.關于《土木工程制圖與CAD》課程建設的探討[J].中國科技信息，2012（21）：202.

[9] 林志維.現代教育技術條件下《土木工程制圖》的教學實踐[J].漳州職業技術學院學報，2013（1）：87-91，96.endprint

對于工程制圖II建議去除軟件化教學模式，回到計算機技術對工程輔助設計的正確軌道上來。借鑒歐美培養方式，把培養個性化的獨立工作技能作為主要方向。將制圖I的習題討論結果在課后用計算機輔助設計的方式表達，通過課堂內容逐步推進課后軟件的自學，實現兩個基本模塊的相互融合、齊頭并進的教學新格局。確保教師的引領作用最大程度的發揮，學生作為主體而不是被填鴨，擺脫中學應試教學模式的弊端，將大學培養設定為圖書館模式，即主動探索發現、取之不盡、用之不竭。

具體改進后的課程內容如表2所示。

表中課時調整對應內容調整為：點線面的投影和線與面、面與面相對位置教學內容中刪除一般位置線面的投影內容;立體投影內容融入建筑施工圖表達環節;立體表面交線刪除旋轉體球面體的內容;軸測投影中只講述正等測內容;增加現行標準與圖集內容突出實踐環節。

對比上述兩種教學思想的內容及編排，在只增加一個實踐周的情況下，實現了制圖課程教改的大飛躍，實踐環節由原有的15%提高到52%;在刪減CAD課程課時的情況下，突出了自學環節，將原先孤立的兩個模塊相互交叉銜接，及時轉化應用，扭轉了學了不會，會了也用不好的尷尬局面。

2.2 改進教學考核方法

對于制圖課程成績的考核，建議改變原有的平時為40%理論考試占60%的方法，采取重視平時弱化期末的新模式，以平時的綜合項目練習和自學的輔助設計成果為主要評價內容，把讀圖識圖作為期末考試重點，配以少量的基本理論，實現現學現用、活學活用。

具體比重為：

總評成績=平時作業成績1×30%+平時作業成績2（自學的計算機輔助設計成果）×20%+項目實訓×20%+考試成績30%。

3 強化專業課程的階段性制圖實訓

工程制圖課程只是土木工程制圖相關課程教學體系的基礎環節，是后續專業課程的準備階段。基礎知識準備充分就可以實踐應用自如，在后續課程設計的環節中補充制圖課程在專業細節問題的表達，不斷修正其準確性和規范性，最終轉化為現行制圖的簡化方式。在畢業設計和實習中全面應用圖學知識體系的內容，在學校階段就完成工作就業前期的專業化職業化訓練，縮短角色轉換時間。

4 結語

2014年國家新提出在1200所普通高等院校中，將600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校將占高校總數的50%。今后高等教育將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整，這就促使高校教學改革的節奏必須加快，我們的工程制圖教改要徹底摒棄理論放不下，實踐難深入的弊端，將專業培養和人才定位與學生將來發展緊密結合，努力實現社會要什么，學校培養什么，教學改革配套什么的良性發展新格局。

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