新形勢(shì)下如何針對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育

朱艷佳

摘 ?要：在新的經(jīng)濟(jì)處于社會(huì)發(fā)展形式下，大學(xué)生所面臨的各項(xiàng)面壓力日益增加，如何開展正確心理健康教育成為高校建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。文章首先闡述了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)含義，其次分別從大學(xué)生與高校的角度說(shuō)明了當(dāng)前主要存在的心理健康問(wèn)題及教育盲區(qū)，最后提出了針對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展的教育策略與措施。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);大學(xué)生;高校;心理健康;教育盲區(qū);措施

0 ?前言

關(guān)于心理健康教育問(wèn)題早已不是一個(gè)新鮮內(nèi)容，從馬加爵到林浩，高校慘案頻發(fā)，這都說(shuō)明了高校心理健康教育缺失或不足。特別是在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大學(xué)生所在的象牙塔與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差距，在其心理上必然產(chǎn)生沖擊，大學(xué)生的心理發(fā)展與障礙問(wèn)題都需要高校的心理健康教育工作加以支持。

1 ?大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)條件

（1）具備正常的智力水平

大學(xué)生是通過(guò)國(guó)家高考選拔進(jìn)入高校的儲(chǔ)備人才，本身必須具備一定的智力水平，大學(xué)生的智力水平代表了其處理、適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的能力，是最根本的心理健康條件。

（2）具有樂(lè)觀心態(tài)且具備一定的情緒控制能力

樂(lè)觀的心態(tài)是大學(xué)生保持心理健康狀態(tài)的重要條件，通過(guò)對(duì)自我情緒的控制與協(xié)調(diào)能夠?qū)?qiáng)化自己與生活環(huán)境適應(yīng)與對(duì)抗的能力，從而與社會(huì)發(fā)展保持一支步伐。

（3）對(duì)自我有正確的認(rèn)知

大學(xué)生已經(jīng)處于生理、心理發(fā)育的后期，整體發(fā)育較為完善，對(duì)自我形象、性格、能力等各方面綜合素質(zhì)的應(yīng)有較為正確的認(rèn)識(shí)，與現(xiàn)實(shí)貼近。

（4）具備一定的適應(yīng)能力

對(duì)生活環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的適應(yīng)能力，并以積極、樂(lè)觀的心態(tài)去接受、融入其中的各個(gè)環(huán)節(jié)。始終在思想上保持與時(shí)俱進(jìn)，在行動(dòng)上跟上社會(huì)步伐，同時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化靈活地調(diào)整。

2 ?主要的心理健康問(wèn)題及教育盲區(qū)

（一）大學(xué)生主要出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題

（1）人際交往障礙

人際交往能力障礙影響大學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，超過(guò)30%的大學(xué)生曾在人際關(guān)系中產(chǎn)生心理障礙，對(duì)自己與他人的交往失去信任與興趣，半數(shù)以上出現(xiàn)心理發(fā)展與障礙問(wèn)題的大學(xué)生都缺乏人際關(guān)系處理能力。

（2）心理素質(zhì)差，斗志薄弱

大學(xué)生在進(jìn)校之前一心求學(xué)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，特別是在進(jìn)入高校后，與來(lái)自五湖四海的同學(xué)在生活環(huán)境、條件上存在差別，彼此攀比現(xiàn)象不可避免，一些家庭環(huán)境較差的學(xué)生在心理上產(chǎn)生落差，埋下心理隱患。一些家庭條件優(yōu)越的學(xué)生自小生活充滿呵護(hù)，一旦失去了家人的庇佑也就失去了處理問(wèn)題的能力，壓力頓生。

（二）高校心理健康教育存在的盲區(qū)

（1）心理健康教育課程化

目前大部門高校都專門設(shè)立了心理健康教育課程，以知識(shí)傳授的方式向?qū)W生說(shuō)明心理健康問(wèn)題的重要性。這實(shí)質(zhì)上違背了心理健康教育的初衷，一定程度上為大學(xué)生增添了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）心理健康教育德育化

一些高校不能正確辨別大學(xué)生的心理健康問(wèn)題與德育問(wèn)題，甚至將心理健康教育納入德育教育的內(nèi)容，把學(xué)生的一些心理成長(zhǎng)過(guò)程中必然經(jīng)歷的障礙當(dāng)作品德上的缺陷。

（3）心理健康教育醫(yī)學(xué)化

心理健康出現(xiàn)問(wèn)題可能只是暫時(shí)的障礙，并不全是心理上的惡疾，一些高校根據(jù)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)告提供的診斷數(shù)據(jù)，將學(xué)生心理問(wèn)題提升到醫(yī)學(xué)高度，甚至將出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生視作異類，這種對(duì)心理健康的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也為學(xué)生帶來(lái)的直接的心理傷害。

3 ?高校應(yīng)如何開展有效的心理健康教育工作

（1）優(yōu)化心理專業(yè)人才隊(duì)伍，樹立正確心理健康教育理念

補(bǔ)充與優(yōu)化心理教師隊(duì)伍，為高校的心理健康教育工作開展提供最根本的人才支持。心理教師是高校心理健康教育工作開展的中堅(jiān)力量，必須具備優(yōu)于常人的心理素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，完成心理健康教育任務(wù)，減輕全校心理壓力。

（2）組建針對(duì)大學(xué)生的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

高校每年入學(xué)學(xué)生千千萬(wàn)萬(wàn)，必須通過(guò)系統(tǒng)、完善的組織網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的心理情況有初步了解，并在后期不斷完善學(xué)生個(gè)人資料，及時(shí)掌握其心理動(dòng)態(tài)。此外，高校的心理咨詢室所面向的學(xué)生群體不應(yīng)只是針對(duì)心理出現(xiàn)障礙問(wèn)題的學(xué)生，還應(yīng)向出現(xiàn)心理發(fā)展問(wèn)題的學(xué)生開放，防患于未燃。

（3）優(yōu)化大學(xué)文化氛圍，塑造優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境

每所高校都有各自的文化氛圍，這是高校文化形態(tài)的體現(xiàn)，由高校的制度、文化活動(dòng)等組成。優(yōu)美的校園環(huán)境、人性化的管理制度讓學(xué)生能更好地適應(yīng)大學(xué)生活，從而減少心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

人的發(fā)展除了在智力、體力上的成熟外，還需要完善的心理?xiàng)l件，21世紀(jì)的大學(xué)生所處的社會(huì)條件不同，所面臨的社會(huì)壓力也于過(guò)去存在巨大差異，而大學(xué)生的心理問(wèn)題再次成為當(dāng)前高校管理建設(shè)的重點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生是我國(guó)人才儲(chǔ)備軍，是我國(guó)發(fā)展的希望與未來(lái)，他們肩負(fù)發(fā)展社會(huì)的壓力與挑戰(zhàn)，只有具有健康的心理素質(zhì)才能夠在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的道路上走得更遠(yuǎn)。大學(xué)生的心理健康教育也關(guān)系到我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)情況，在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下高校如何開展正確的新健康教育值得深思。

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