高職院校會計專業教師培養體系的探討

周曉萍+++柳玉民

摘要：目前職業院校會計專業教師培養中存在著理論與實踐脫節、缺乏競爭機制等問題，本文通過建立一套適應會計專業教師的培養體系，來提升教師素質，從而提高教學質量。

關鍵詞：高職院校 教師 培養

職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與其他教育模式相比，職業教育在搞好理論教育的基礎上，更側重于實踐技能和實際工作能力的培養。

一、目前高職會計專業教師培養體系中存在的問題

（一）重理論輕實踐

由于高職院校教師絕大部分來自于應屆畢業碩士研究生，他們由學生直接跨入教師行列，從理論走向理論，缺乏必要的會計崗位實踐經歷，因此在教學中必然導致缺乏實踐經驗，不能將理論與實踐結合起來。

（二）學習缺乏主動性和積極性

教師是一個相對穩定的職業，尤其是在目前的教育教學模式下，教師一般都講授固定的課程，這導致教師將自己的關注點局限在自己的幾門課程上，理論扎實的同時，卻忽略了社會職業需求的變化，個別教師十幾年如一日的講授“自己的”課程，沒有競爭機制，因此也導致老師不關注新知識、新理論、新實踐的需求和變化，使理論知識與社會實踐相脫節，缺乏學習和更新知識的積極性和主動性。

（三）忽視會計職業道德教育

一是在教師培養體系中，學校關注點都是教師的師德教育，而忽視了教師的會計職業道德教育。二是會計專業教師因為遠離會計工作崗位，而忽視了對會計職業道德的學習。

（四）缺乏對會計專業實踐的深入研究

教師這個行業要求教師進行相應的教科研工作和論文的撰寫工作，職稱評定也要求教師在教學的同時，從事上述各類研究活動。但是會計專業教師的科研活動更多的局限在教學研究和設定的科研題目上，科研活動缺乏真正解決實際問題的研究，這與教師的理論與實踐相脫節也有一定的關系。

二、構建適應高職院校會計專業教師培訓體系的思考

針對高等職業院校的教學要求和教育特點，結合會計職業的社會需求和專業特色，針對高職院校會計專業教師的培養，應做好以下幾項工作：

（一）實行會計專業教師“雙證書”制度

在教師取得教學崗位資格和職稱的同時，還要求會計專業教師考取會計職業系列的資格證書和職稱證書、執業資格證書等。包括會計從業資格證、助理會計師證、會計師、注冊會計師證等社會職業資格證書。這樣的要求，一方面，可以讓會計專業教師不斷提高自身的理論水平和科研水平，另一方面也要求會計專業教師必須去適應和學習會計職業知識，掌握最新的理論和知識動態，熟悉目前的崗位職業技能要求，從而為更好地開展職業教育提供基礎。

（二）實行課業課程輪換制度，保持教師崗位的競爭性

在本專業的課程教學中，實行課程輪換制度，每位教師在3-5年內固定講授的課程，在下一個教學期間內進行一定的課程調整，是每一位教師不完全固定在幾門課程的教學上。這樣，一方面強制性要求教師必須學習新的專業知識和理論，完善自己的知識體系；另一方面，也在教師之間建立一定的競爭機制，有輪換、有評價，從而提高專業教師學習的主動性和積極性。

（三）建立校內會計專業教師兼職基地，培養和提高教師的崗位實踐能力

在學校條件允許的前提下，鼓勵會計專業教師進行社會兼職，并在校內建立社會兼職工作地點，鼓勵教師將兼職會計工作帶到學校來，指導學生協助教師完成會計兼職工作。一方面，這種社會兼職可以提高教師的社會實踐能力，縮小理論與實踐的差距；另一方面，這個兼職的工作地點也是學生的會計崗位技能實訓中心。這里的管理和要求與課堂完全不同，學生可以在這里接觸真實的會計業務，同時通過老師的指導完成工作，可以起到“傳、幫、帶”的作用，使學生將來走上社會后可以更快的適應崗位要求。

（四）建立會計專業教師繼續教育培訓體系

會計這個行業是隨著人類社會的發展而發展的，隨著社會經濟的不斷進步，會計為適應社會需求將不斷發展、變化。這也就要求會計專業教師的學習是一個不能停息的過程。高等職業院校應建立會計專業教師的繼續教育體系。

1、要求教師必須參加會計人員的繼續教育培訓，隨時掌握新的會計專業理論知識的變化

會計人員繼續教育培養是財政部為了提高會計從業人員的工作水平而開展的職業教育培訓，每年進行。培訓的內容多安排為一年內的政策變化、理論更新、技能調整、職業道德培訓等內容，通過這個學習，可以讓教師在短時間內了解到會計行業的最新動態，從而及時調整教學內容，跟上社會需求。

2、建立會計專業教師頂崗實習制度

對于新教師，尤其是沒有會計崗位工作經驗的教師，要根據情況安排其到企業會計崗位頂崗工作半年以上，通過這樣的途徑，可以讓教師在短時間內將自己的理論知識與社會實踐相結合，豐富教師的社會工作經歷，提高會計崗位實踐能力。

3、建立會計專業教師的短期培訓制度

為了更好地提高會計專業教學水平，高等職業院校應該定期安排專業教師去更高水平的院校會計專業進行理論知識的學習。現代社會，知識的更新換代比較快，學校應定期安排每位會計專業教師外出到高校進行短期培訓，根據每位教師的教學側重點和教學環節選擇培訓內容和培訓院校，為教師的自身發展和專業教育工作提供有力的理論知識支撐。

4、定期開展師德教育和職業道德教育

每年安排一定的時間對專業教師進行師德教育和職業道德教育。在這樣的教育中，應該采取形式多樣化，內容多元化的教育模式，一方面消除教師的內心抵制情緒，另一方面可以生動地展現教育內容，提高教育效果。這樣的教育，對于教學工作開展，對于教師的言傳身教、對于學生的職業道德素質培養都是必要的。

參考文獻：

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