高中文言文有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘 要：在高中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)的重要性是不容置疑的，但是現(xiàn)今的文言文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，老師費(fèi)力地教，學(xué)生費(fèi)時(shí)地學(xué)，教學(xué)效果卻是事倍功半。學(xué)生為了應(yīng)付考試而枯燥地學(xué)習(xí)文言文，從而降低了文言文教學(xué)的有效性。

在新課改背景下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生閱讀分析文言文的能力，提高高中文言文教學(xué)的有效性，這些都是每個(gè)高中語文教師亟待解決的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何提高文言文課堂教學(xué)的有效性的一些做法。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；有效性

一、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)文言文

（一） 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生有求知欲望

導(dǎo)語是一節(jié)課的開場白，好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)能使學(xué)生對一堂課一見鐘情，有先聲奪人之效。例如《過秦論》一課，我導(dǎo)入的時(shí)候，正好當(dāng)時(shí)熱播電視連續(xù)劇《羋月傳》，羋月是秦惠文王的妻子，從秦惠文王到秦始皇，經(jīng)歷了課本中提到的武王、昭襄、孝文王、莊襄王，而且羋月是秦始皇的高祖母。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的熱播劇后，學(xué)生馬上對秦王朝從興盛到衰敗的過程很感興趣，于是迫不及待地打開課文，想要知道秦王朝的過失在哪里。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文

比如在講授《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師可先把當(dāng)時(shí)秦、晉、鄭三國的背景和地理位置給學(xué)生講清楚，然后讓學(xué)生假設(shè)一下，自己如果是燭之武，鄭國如果派你去秦國，你會(huì)如何用你的“三寸不爛之舌”，抵擋秦國的百萬之師，“一石激起千層浪”，學(xué)生馬上進(jìn)入角色，開始多角度思考這個(gè)問題，課堂上的討論也很熱烈。最后再回到課文中，研究課文內(nèi)容，學(xué)生就能夠真正走進(jìn)課文。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，可以幫助學(xué)生展開想象，設(shè)身處地地去深入課文內(nèi)容。

二、 創(chuàng)設(shè)民主課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來

（一） 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己當(dāng)老師

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有很多課文我們可以讓學(xué)生來講。把課文設(shè)置成幾個(gè)小問題，同時(shí)把學(xué)生相應(yīng)地分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生研究一個(gè)問題，然后在課堂上由各個(gè)小組分別展示研究成果，和同學(xué)們進(jìn)行交流、討論。每個(gè)小組展示一個(gè)問題，一篇課文完全交給學(xué)生預(yù)習(xí)、講解。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且加深了對課文內(nèi)容的理解。比如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》這篇課文時(shí)，我將班級學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組研究一段，同學(xué)們對阿房宮建筑的宏偉豪華、阿房宮宮女的奢侈生活、阿房宮被燒的原因以及杜牧由此得出的歷史教訓(xùn)都特別感興趣。每個(gè)小組展示課文的一部分內(nèi)容，全班同學(xué)共同完成了課文的學(xué)習(xí)。

針對不同的課文我會(huì)選擇給學(xué)生布置不同的任務(wù)，以便從各個(gè)方面提高學(xué)生的能力，比如在學(xué)習(xí)《師說》一課時(shí)，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，比如“師”的用法，意動(dòng)用法，古今異義詞，特殊句式等語法項(xiàng)目為切入點(diǎn)讓學(xué)生深入理解課文。

（二） 為學(xué)生開設(shè)多種多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生樂在其中

文言文教學(xué)除了課堂上采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂外，教師還應(yīng)該多為學(xué)生開設(shè)多種多樣的課外活動(dòng)，來補(bǔ)充學(xué)生的文言知識，提高學(xué)生的文言水平。我們可以每個(gè)學(xué)期開展不同形式的課外活動(dòng)，每個(gè)課外活動(dòng)達(dá)到不同的活動(dòng)目的。比如，我們可以參考中央電視臺的節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》，開展一個(gè)《校園文言大會(huì)》，將一些文言文中常見的文學(xué)常識、名篇名句等改編成答題的模式來考查學(xué)生，在校園內(nèi)設(shè)置一個(gè)擂臺，以打擂的形式爭奪擂主，讓全校學(xué)生關(guān)注打擂情況。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且還在競賽中提高了學(xué)生的文言文水平。為學(xué)生開設(shè)多種多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注文言文，并體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的樂趣。另外，我們還可以采用演出、繪畫、演唱、欣賞影碟等多種多樣的形式來開展課外活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、 掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)文言文

文言文其實(shí)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是“文”，一個(gè)是“言”。“文”即是文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等，“言”即是文章的字詞和句式等基礎(chǔ)知識。“授之以魚，不如授之以漁”，要想讓學(xué)生學(xué)好文言文，還需要老師的正確引領(lǐng)，好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中我們應(yīng)該采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。

（一） 整體感知，把握文章內(nèi)容

高中階段選入教材的文言文課文有很多是膾炙人口的名篇，無論在思想內(nèi)容上，還是結(jié)構(gòu)技巧上，都有很強(qiáng)的文學(xué)性。這些作品的思想感情對學(xué)生是有教育意義的，同時(shí)寫作技巧也是各種文體的典范，讓學(xué)生不僅要理解文章的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。比如《勸學(xué)》《師說》《陳情表》等文章，我們要指導(dǎo)學(xué)生對這些優(yōu)秀的文言文作品多角度鑒賞、評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)這些作品經(jīng)久不衰的魅力。

（二） 重視誦讀，培養(yǎng)文言語感

“書讀百遍，其義自見”，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，在日積月累的誦讀中，讓學(xué)生體會(huì)文言文的語言、內(nèi)容和情感。誦讀首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語氣、語調(diào)，讀懂作品內(nèi)容，讀出作者思想感情。誦讀的方法也有很多種，比如教師范讀、學(xué)生朗讀、配樂朗讀、分組分角色朗讀等，這些誦讀方法靈活運(yùn)用，讓學(xué)生真正愛上閱讀。以《蘭亭集序》為例，為學(xué)生配樂朗讀，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中讓學(xué)生切身體會(huì)作者時(shí)喜時(shí)悲，喜極而悲的波瀾起伏的情感。

（三） 整理歸納，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

高中生應(yīng)重點(diǎn)積累120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法，掌握特殊句式和固定句式的用法，這些知識并不是一朝一夕能夠完成的，而是需要我們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理和歸納，從而形成知識體系。可要求學(xué)生準(zhǔn)備一些知識卡片，每張卡片整理一課的知識點(diǎn)，包括通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義和特殊句式等，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。通過學(xué)生的日積月累，由量變達(dá)到質(zhì)變，并且舉一反三，靈活運(yùn)用。即使是課外文言文閱讀，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用積累的知識迎刃而解。

總之，高中文言文教學(xué)一直具有很重要的地位。在新課改背景下，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高文言文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀萍.文言文教學(xué)點(diǎn)滴[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

作者簡介：王哲，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣職業(yè)教育中心。