高職院校財經類課程體系的構建研究★

高職院校財經類課程體系的構建研究★

陳曉雁

（天津商務職業學院會計學院）

【摘要】高職院校財經類專業課程體系的構建，必須根據高等職業教育的培養目標對課程體系提出的要求，以及高職類院校的特點，做到實踐具體化和理論概念化，同時體現專業和時代特征。本文結合筆者工作的經驗，反思了目前我國高職院校財經類課程存在的問題和現狀；梳理了工學結合下高職課程體系建設的原則；探索了高職財經類課程體系改革發展的趨勢；最后提出了高職財經類課程體系的創新性建議。

【關鍵詞】高職財經類課程體系構建

【中圖分類號】F423.02

★本論文系中國對外經濟貿易會計學會2014度科研項目《高職財經類院校課程體系的構建研究》的終結性研究成果。課題編號為2014SCKX018

為了緊跟社會經濟發展的腳步，財經類高等職業教育的人才培養目標應定位在以應用能力培養為中心。財經類高職教育的任務應鎖定在培養具有綜合職業能力的財經類高職學生。而目前，與財經類高等職業教育的人才培養目標和財經類高職教育的任務對應的財經類課程體系設置卻存在滯后性，存在很多不協調的方面。為了適應經濟社會發展的需要，建立符合財經類高職教育人才培養目標和適應財經類高職教育任務的課程體系顯得尤為重要。

一、高等職業教育的培養目標對課程體系提出新的要求

高等職業教育是以培養技術型人才為主要目標，即目標是實用化，不僅要具備大學知識，更重要的是要掌握專業技術和技能，本著能用為度，實用為本的原則傳授學生知識。為了達到這一目標，高職課程的設置必須突出職業能力培養，重點在于如何培養學生較強的職業能力。因此必須明確和規范高職教育課程的基本要求和課程標準。而這一規范和明確涉及到高職教育的方方面面，從教師到學生，從教材到教學方法，甚至涉及教育思想的轉變和教育管理制度的改革。

二、目前我國高職院校財經類課程存在的問題

教育部2006年第16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中強調通過產學合作、工學結合的方法，大力培養具有職業道德修養、生存與適應能力以及可持續發展態勢的高技能、綜合型、實用型人才。隨著工學結合培養模式的實行和推進，很多高職院校雖然進行了大量的探索工作，對工學結合的關鍵——課程體系的構建方面進行了較為有力度的改革，但由于缺少此方面的經驗，沒有太多的先例做參考，工學結合人才培養模式的推動仍然不盡如人意，主要體現在以下方面：

（一）片面注重知識傳授，忽視技能培養

很多高職院校課程體系在設置方面，雖然實訓

課程的比例有所增加，但在日常教學中，更多的強調傳授知識，而忽略對學生職業道德培養和技能鍛煉。教學活動中，多數還是強調課堂知識的講授，技能的鍛煉和培養還不能夠引起足夠的重視。沒有針對高職院校學生的特點而進行相應的完善和調整，工和學在很大程度上是脫節的。

（二）教師講授枯燥無味，師生缺乏互動

很多教師的課堂講授完全按照教材進行，只是照本宣科，教學內容枯燥無味，無法激起學生的學習興趣，師生之間互動很少。

（三）缺少相應的實踐指導教材

雖然許多高職院校注重推進工學結合的學生培養模式，但是與之相配套的工學結合的實踐性教學方面的教材和指導用書卻遠遠跟不上，高職學院選用的教材可謂數量繁多，但是缺乏適合高職學院學生培養特點、具有較強指導性的教材。

三、目前我國高職院校財經類課程現狀

我國高職院校的發展歷史相對較短，經歷了剛開始的借鑒和模仿本科教育課程體系的設置模式和借鑒、模仿西方發達國家的課程體系設置模式。發展至今，我們的課程體系仍然沒有擺脫學科型教學課程設置的模式。專業課程的設置比例遠遠低于理論課程的設置比例，培養的學生實踐動手操作能力較低，不能使學生畢業即能進入工作崗位游刃有余的為企業創造生產效益。

（一）通過長期跟蹤調查財經類專業工學結合、校企合作的過程中觀察到一些具體問題

1.在“校企合作”的實踐環節，與企業合作不夠深入，對于工學結合精髓的把握和運行上都存在偏差，主要體現在企業崗位需求與核心課程的對接方面，難以達到預期的教學效果。

2.學生真正進入工作狀態后，褪去新鮮感，在做單調重復的工作時，感覺到工作枯燥；在工作空閑的時候感覺個人價值沒有完全實現，多數學生對自己沒有清醒的認識。

3.學生對于企業文化的理解和融入程度不夠理想，部分學生只是單純的完成工作，覺得企業利益與自身利益無關，不能全情投入到工作中去。

4.企業管理者對于學生的培養、使用方面有一定顧慮，認為學生缺乏穩定性和可管理性，對于含金量較高的工作不敢也不愿意交給學生做。

5.教師本身對于“校企合作、工學結合”的教育模式理解不夠深入，因為一些教師自身缺乏企業實踐經驗，還是有理論至上的思想，對于實訓課程怎么上，上什么存在誤區。

（二）高職財經類課程建設中存在的問題

我國高職院校目前的課程體系和內容安排過多借鑒本科專業的經驗，并未將職業教育的精髓融入其中。對于高職教育來說，首先應該確定人才培養定位問題，例如在課程結構設置、教學內容選擇、教學方法應用、教學案例的編排和學生個性培養等方面是否適應企業對高職人才的需求。目前，在高職教育財經類課程開設的過程中，對于課程體系的設置，如何將實用、實踐這一主線貫穿于整個教學環節中，做到全面提高學生的分析判斷能力、邏輯思維能力、人際交往能力和知識轉化能力并具有可操作性，這個設計難度非常之大。一是在課程體系設置的過程中，難以將職業領域需求真正融入到學業當中，培養的學生難以做到與就業崗位無縫對接，上崗初期需要長時間的適應過程，難以將高職教育特色發揮得淋漓盡致。二是在專業培養過程中，過于重視財經類特性的打造，在為學生灌輸專業知識的同時，疏于培養學生適應社會的能力以及將知識運用和轉化到實踐中的能力，因此難以滿足企業對人才全面發展的需求。

四、工學結合下高職課程體系建設的原則

（一）注重能力培養原則

高職教育的培養目標是培養面向社會發展的高技能人才，不僅要求具備一定的專業理論知識和生產技術原理，最主要的是強調動手實踐能力和對工作的理解力和創造能力。這一培養目標有別于四年制本科院校的學生培養目標，并非強調學生對

完整的學科知識體系的掌握，而是更加突出對學生的應用能力的培養。所以，高職課程體系的設置首先要考慮有利于學生能力的培養。需要加強理論知識與工作任務的聯系，將這種聯系體現在具體工作情境中，只有這樣，才能有效培養學生的職業崗位能力。同時，考慮到可持續發展原則，還應注重學生的職業核心能力的培養。素質課程的設置是這一能力培養的關鍵環節。

（二）實踐性原則

工學結合，顧名思義，是工作和學習的結合，其實質就是理論知識和工作實踐的有效結合。高職教育強調理論知識的學習，更注重實踐能力的培養。所以，實踐性原則應貫穿高職課程體系設置的始終。首先，應強化學生的實踐意識，使新生一入學就要樹立理論知識的學習和積累是為實踐服務的理念，確保一定實踐課程的教學時數。其次，針對專業課程要設置相應的實訓課程，有專門的實訓室，模擬工作環境，讓學生有更多實際操作的機會。再次，設置的各門課程之間除了相關聯、內在邏輯上統一，還要考慮理論與實踐的相互結合，兩者相輔相成，并相互作用。

（三）分析相關因素原則

為了做到工學有效結合，必須制定出適應企業生產實踐的課程體系。這就要求高職課程體系的設置者深入了解行業和企業情況，搜集最基礎的資料，分析相關的因素，例如：行業的人才需求、發展狀況、生產經營規模和學生就業狀況等基礎數據，企業的工作分析，崗位用人要求等。在課程體系的構建中充分考慮這些因素，列舉出職業的操作技能、技術知識和素質要求，分類歸納后融入到課程中去。

五、財經類高職課程體系改革趨勢探索

（一）注重學生的職業匹配與職業適應能力

隨著社會經濟不斷地發展，產業結構也發生了日新月異的變化，高職院校財經類課程體系與課程內容也要進行調整。未來的教育體系改革要關注學生職業能力的培養，尤其是要培養出對社會有貢獻的復合型人才。對于財經類高職院校的培訓體系來說，復合型人才即全面發展的人才，是一些具有淵博知識及良好文化內涵，具有多種技能，及穩定發展特性和創新性的人才。財經類復合型人才不僅需要具備精湛的專業知識，而且還要具備充足的實踐經驗。例如：不僅熟悉財經與外貿專業技能，而且還具有嫻熟的英語交流能力的復合型財經實踐人才；不僅了解有關產品技能，而且還熟悉營銷管理知識的人才。高職財經類課程體系的調整需要注意課程內容的普及性與專業性。從客觀因素上來看，普及性財經類課程體系的設定需要有一定的靈活性，例如高職財經類課程內容可開設經濟管理學、審計學、金融與貿易學等基礎課程，這些是培養學生具備專業技能的根本要求。而學生專業技能的培養需要設置相關專業性課程。

（二）注重創新和自主創業能力的培養

21世紀人才的培養要以“創新”為目的，要培養出一批有創新意識、創新理念、創新技能的復合型人才。財經類高職院校課程體系與普通高職院校課程體系相比，在培訓技能方面和工科專業有很大的差異，比如在培養學生職業能力的過程中，需要注重思維能力、創業技能、創新思維的形成。為了更好地培養學生，高職財經類課程體系的改革需要注重內容的革新，從而更直接地增強學生創新力，培養出一批綜合素質高的人才，能夠適應社會發展的需要。財經類專業和其他專業最大的不同是，他能夠培養出具備專業知識和實踐能力的復合人才，在培養實踐能力方面，更注重學生思維創新及分析能力的培養。尤其是金融貿易、會計管理、經濟管理等專業中，這些職業制度都需要進一步改革。對于改革要求來說，要注重管理、體制與技術等方面的改革。例如經濟管理學是一門專業課程，也屬于技能方向的培訓，在設置崗位的時候要注意根據相應的問題做好創新。比如學生在學習企業營銷知識以后，在具體實踐中需要設定相應的營銷規劃，增強運營效率?？傊?，學生創新力的培養是認真做

好工作、增強工作效率的關鍵要素。所以，高職財經類院校在培養學生創新力方面要更為重視。

這些年來，高職財經類畢業生和本專業的本科生對比來看，在就業方面也存在著極大的競爭力。根據多途徑的就業方向上來分析，創業是高職院校畢業生擇業的主要方向。根據高職財經類專業特點來分析，其專業課程設置包括經濟管理學、會計金融學等，這些專業對學生走自主創業之路非常重要。由此可見，高職財經類專業的學生在自主創業方面有明顯的發展優勢。當前，也有很多高職院校畢業生成功創業的真實例子。根據社會經濟發展趨勢來分析，財經類專業的課程設計要注重進一步的優化和發展，不僅要重視教學體系與內容的改革，而且也要注重增加創業管理課程的開設，讓學生具備自主創業的能力，熟練掌握自主創業的技能；在分析財經類專業的特征時，可參考與工學專業結合的特征，積極引導學生在校期間開展創業實踐活動，可鍛煉學生的創業實踐能力；在課堂上注重學生創業技能的培訓與指導，進而增強學生的創業能力。

六、財經類高職課程體系的創新

（一）將實踐性課程體系建設放在首位

高等職業院校的主要教學目的是培養適應企業生產實踐的技能型人才，為了能夠使畢業生在步入崗位就能從事并順利完成企業的工作任務，就必須將工學結合的實踐性課程建設放在首要位置，在學生實際操作中使其掌握相關理論知識。在實踐教學過程中，始終把握住職業技能培養這根主線，強調學生的綜合應用能力的培養。同時，不斷加強對學生職業素養的培育，技能培訓和職業素養一個都不能丟，二者并重。還要將實踐性課程分為“三大模塊”，他們分別是職業能力模塊、專業基本技能模塊、專業核心技能模塊。

（二）編寫適宜的實訓課程教材

編寫適合學生學習和發展的教材是提高教學質量的必要條件，作為工學結合的課程體系構建首先應編撰與工學結合的課程體系相對應的教材，這也是課程建設必不可少的一項內容。教材的內容應源于實踐教學并服務于實踐教學，側重于對實踐教學的指導。教材的編寫應本著審慎的態度，所以可以先編撰試用教材版本，在實踐教學中不斷完善和修改教材內容，最終形成正式版本。并依據不斷變化的客觀實際情況加以修改，對教材內容進行完善。

（三）采用多種方式的教學手段，充分調動學生積極性

多種教學手段的相互配合可以有效的提高教學質量。課堂除了老師的講授外，學生的積極參與是幫助掌握知識的關鍵。可以引入案例教學、模擬實操、半工半讀、頂崗實習、校企合作等方法，充分發揮學生的主體能動作用，將對理論知識的理解融入到動手實踐中來，調動學生學習熱情，提高教學質量。

（四）建設專業教學團隊，壯大“雙師”師資隊伍

專業的教學團隊包括專業學術帶頭人、專業骨干教師和兼職教師，基于工學結合人才培養模式下，在校企合作過程中共建一支雙師素質突出、雙師結構優化的專業教學團隊在課程的建設中發揮著重要的作用。高職教育要想培育出能力強的技能型人才，“雙師”素質的師資隊伍是關鍵所在，高職院校的本質特色要靠“雙師”素質的師資隊伍來體現，“雙師”素質的師資隊伍是高職院校的有力后盾?！白叱鋈ァ焙汀罢堖M來”是在“雙師”素質師資隊伍建設中必須結合的重要培養模式。它強調不僅要在企業生產、經營、管理和服務一線為教師提供實踐和鍛煉的機會，讓教師在課堂之余參與企業的相關活動，讓教師熟悉和掌握企業的運作規律，將社會實踐知識轉化到實際教學中來，達到更好的指導學生。還強調高職院校要聘請實踐經驗豐富的企業工作人員到院校當專、兼職教師。

（五）發展校企合作模式

良好的校企合作關系可以使企業和學校達到共贏的目的，一方面，校企合作后，學生可以到企業進行職業崗位能力的實訓性學習，解決了課堂學習

實踐教學環節不直觀、不深入的諸多問題，讓學生較早的熟悉日后工作環境，有助于其順利走上工作崗位。如果學校能與企業洽談在企業中設立一個實踐教學平臺，這樣就會大大節省職業院校自身的投入，包括資金和場地等的投入，這對高職院校來說是絕對有利的。另一方面，企業招收實習學生來進行生產實踐，節約了用人成本，提高了生產實踐效率。所以，在很大程度上，企業和學校是校企合作的共贏者。

結束語

本文提出了課程改革構想，并對財經類課程體系進行了探索，同時對財經類課程原有體系進行了創新性研究，以工作過程為導向的高職課程實現了理論與實踐、學習與工作的充分結合，彌補了現有的課程體系不足，縮短了財經類高職人才的培養定位和市場需求的距離，有利于更好地實現高職教育人才培養目標。能做到理論與實踐的對接，學習和工作的結合，對不合理的學科體系的設置是一種有效的彌補，讓高職院校財經類學生提早接觸實際工作，有利于實現財經類高等職業教育的人才培養目標。

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責編:險峰