培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

吳婷婷

內(nèi)容摘要：寫作是一種習(xí)慣，有寫作習(xí)慣的人，往往才思敏捷、文思泉涌，沒有寫作習(xí)慣的人，往往苦思冥想、文思枯竭。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是本文探討的重點。作者在文中提出了六種方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 寫作 習(xí)慣

寫作是一種習(xí)慣，這話你不能不信。因為有寫作習(xí)慣的人，往往才思敏捷、文如泉涌，而沒有寫作習(xí)慣的人，則常常苦思冥想、文思枯竭。習(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動方式。良好寫作習(xí)慣的形成，不但有助于學(xué)生寫作能力的發(fā)展，而且有助于他們思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的提高，其意義是巨大的。

一.留心生活、仔細(xì)觀察的習(xí)慣

生活是寫作的源泉，但生活的復(fù)印并不是作文。要想生活變成作文的材料，必須讓學(xué)生進(jìn)入生活角色。有時候波濤洶涌，有時候碧波蕩漾，有時候風(fēng)平浪靜。生活往往輝煌的時候少，平淡的時候多。平淡，絕非淡而無味，平淡的背后還包含著深刻的意蘊(yùn)。這就需要學(xué)生留心生活，注意身邊的人和事，不讓這些材料輕易地從眼皮底下溜走，這就需要具備注意觀察、細(xì)致觀察的習(xí)慣。只有觀察入微、明察秋毫才會有所得;只有全神貫注，動心入情，才能有深切的感受，才能發(fā)現(xiàn)許多有價值的寫作素材。

二.注重積累，收集材料的習(xí)慣

光有生活光有觀察不行，還需要積累。憑腦子記憶，容納不了那么多東西，還不斷受到遺忘的威脅。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、記讀書筆記的習(xí)慣。平時讀書、看電視、聽廣播、與人交談、觀察大自然，可以隨時摘記，也可以寫寫感想，這些材料積累到一定數(shù)量的時候，就會顯示出它的效能來。

三.先思后寫的習(xí)慣

在動筆之前，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成多思的習(xí)慣。思，是一個非常重要的過程，對命題作文審題、對材料作文、范圍作文要擬題，立意選材、列提綱，直至打草稿，思路貫穿于寫作全過程，起草前尤為重要。有個別學(xué)生怕動腦筋，看見題目，不確立中心，不列提綱、拿起筆來就動手，這是一種不良的寫作習(xí)慣，很容易產(chǎn)生“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象。先思后寫，是寫作過程中一個重要程序。

四.講究文面，認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫，是所有作業(yè)練習(xí)都強(qiáng)調(diào)的一種習(xí)慣，對于作文訓(xùn)練尤為重要;許多學(xué)生考場作文不能得高分，就是吃的字跡潦草之虧。

五.一氣呵成的習(xí)慣

寫作文要趁熱打鐵，一氣呵成。當(dāng)堂作文、快速作文有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。非萬不得已，中途不得擱筆。

六.修改再修改、精益求精的習(xí)慣

有人說：“作文不是寫出來的，而是改出來的。”這話是有一定的道理的。在作文修改上，要帶點強(qiáng)制性措施，起草過程中要修改，在定稿謄抄時要修改，在教師批閱后還要修改。不要提“一文千改”的口號，學(xué)生聽了生畏;像托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》那樣，“一問七改”，使學(xué)生看得見、做得到。還要有恒心堅持下去，修改再修改，真正達(dá)到精益求精的目的。

七.自覺練筆的習(xí)慣

課后時間，要學(xué)生見縫插針寫作文，要求是不現(xiàn)實的。學(xué)生總不能就學(xué)作文一門課程。除了作文，還有其他作業(yè)，還有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。只要學(xué)生具備自覺練筆的習(xí)慣，不用老師催，就會抄閑補(bǔ)空寫日記、寫讀書筆記。

人們認(rèn)識到，好習(xí)慣確實有好處，壞習(xí)慣有危害。可要養(yǎng)成好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣卻是難上加難。江山易改，本性難移，還得下一番硬功夫，才能使學(xué)生具有良好的寫作習(xí)慣。教學(xué)實踐中，我們應(yīng)采取一系列措施：

第一，加強(qiáng)教育。加強(qiáng)教育，就是向?qū)W生反復(fù)講明養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，對于寫作文、培養(yǎng)素質(zhì)所具有的意義。比如列提綱，可以幫助學(xué)生理清思路，學(xué)生認(rèn)清意義，就會堅持去做。

第二，嚴(yán)格要求。習(xí)慣養(yǎng)成，需要教者的嚴(yán)格要求。如果教師對不良習(xí)慣視而不見，聽之任之，或僅要求在口頭上，不檢查，不督促，就不會有良好的成效。

第三，以身作則。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教師本身首先應(yīng)該身體力行，做出榜樣;教師板書工工整整，學(xué)生作文字跡也會端端正正。

第四，激勵強(qiáng)化。表揚(yáng)獎勵、批評懲罰，是對人的思想行為習(xí)慣進(jìn)行激勵強(qiáng)化的兩種方法。兩種方法各有其效。表揚(yáng)獎勵使好習(xí)慣得到發(fā)揚(yáng)光大;批評懲罰，使壞習(xí)慣得到遏制。在運(yùn)用過程中，要注意以表揚(yáng)獎勵為主，批評懲罰為輔，還要把好尺度，達(dá)到公平合理。

當(dāng)學(xué)生形成一種用寫作來表達(dá)感情的習(xí)慣，那么學(xué)生一定會愛上寫作的。

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗小學(xué)）