爭做教育創新火種的播撒人

張祖安

重慶奉節縣永安中學，一所普普通通的鄉鎮中學，38年前，在這里，我走上三尺講臺，開啟教書生活。為了實現中華民族的偉大復興，教師要播撒創新的火種。說到教育創新，我想從科技創新、教學創新與師培創新三個方面談談一位山區教師的探索與感悟。

一、科技創新

科技創新的源泉是熱愛生活，只有熱愛生活，我們才能在科技創新中獲得靈感。在學校，我除了要承擔初中歷史教學、學校教育科研管理等工作外，還包括全校義務性科技輔導工作。在一次科技輔導課上，當問到學生對聽到的眾多科技創新案例有何啟發時，一位同學馬上舉手說：“老師，我在路過體育場時，看到進行體育訓練的學生在練習5米三項折返跑時需要觸摸礦泉水瓶子，當瓶子倒后，其他學生會將其扶起，這時觸摸者與扶起者發生碰撞摔倒了，真危險……”“是的，你很善于觀察生活，有沒有找到解決這一問題的辦法呢？”這節課在大家的你言我語中結束了。過了幾天，這位學生興致勃勃地找到我，說：“老師，我看到小朋友在玩不倒翁，可不可以將不倒翁原理運用到這上面……”一周后，這位學生興高采烈地捧著他的作品，來到辦公室。而且，實驗效果特別好。可見，學生是非常熱愛生活的，也很富有創新精神，關鍵在于教師如何引導他們。

常言道，打鐵還得自身硬。作為科技輔導員，自身要有一定的創新能力與創新精神，也要有自己的創新作品。說到我的科技作品，要從一堂歷史課開始。30年前，我教體育;20年前，由于教體育時受傷，被迫改教語文;10年前，學校規模迅速擴大，領導希望我做一個專職政教主任，但我不愿離開心愛的課堂，開始教歷史課。如何記憶歷史年代，是學生學習與復習歷史面臨的一個重要難題。

一次，我在大街上看到這樣的一個橫幅，上面寫著：端午節，龍舟賽。一下子被觸動，有了靈感：由“端”字聯想到四角號碼檢字法，它在四角號碼檢字法中是0212，那0212是怎么來的？是根據“端”的筆畫，左上角是一點一橫，在四角號碼檢字法中對應0;右上角是一豎，對應的是2;左下角是一提，對應的是1;右下角與右上角對應的都是2。所以，在四角號碼字典中，只要找出數字0212，就會找到“端”字。獨角號碼記憶法是怎么來的？它是借用四角號碼檢字法左上角的筆畫，確定這個字所代表的數字。“端”的左上角是一點一橫，代表的號碼是0;筆形一橫，代表的號碼是1……

如何應用？舉個簡單的例子。例如，秦朝于公元前221年建立，可運用這一口訣：“秦朝稱皇天”。稱，左上角，是一撇，在獨角號碼檢字法中，代表的號碼是2;皇，代表的號碼是2;天，一橫，代表的號碼是1。所以，“秦朝稱皇天”對應的號碼是221。這句話有一定的含義：秦朝是我國第一個創立皇帝制度的國家。它的天下難道不是皇帝的天下嗎？獨角號碼記憶法參加全國性科技創新大賽，獲得中國科協、教育部、科學技術部、國家發改委等九部委聯合頒發的教師創造發明項目銀獎。

二、教學創新

教學創新的前提，是熱愛課堂。只有熱愛課堂，我們才能在教學創新中獲取智慧。在講授有關古代印度種姓等級的知識時，我們都知道印度種姓制度是難點，也是考點，希望學生認真背誦。但第二節課，上課抽問發現，很多學生不能正確回答。觀察古代印度種姓等級表中的名詞特點，發現可以用“婆婆殺狗頭”表示。“婆婆”指婆羅門;“殺”，剎帝利的左邊是“殺”字;吠（f-i）舍，吠，狗叫為吠;首，頭。學生一下子開了竅，這一教學難點，迎刃而解。

在教學創新探索的過程中，我特別有意識地啟發學生參與到教育創新上來，師生互動，課堂上點點滴滴的探索，其樂無窮！四步自讀教學法，是對課堂教學的一個整體改革。它的產生是從一堂失敗的歷史課開始的。由于我是由教語文改教歷史的，仍像教語文那樣教歷史，滔滔不絕地講，但學生不聽。我講，他們也講;我把聲音提高，他們也會把聲音提高。無可奈何，我主動停下來，學生也停下來。我想這應該是一個轉機。于是，第二節課時，讓學生先看書;第三節課時，除了讓他們看書外，把教材旁邊所提示的問題勾畫出來……開啟四步自讀教學法的自讀部分。這一模式只是課堂教學中的一個很小部分，作為整體課堂教學改革，遠遠不夠。不斷地思考中，提出“三主式”指導思想，即教師主要起引導學生的作用;學生要主動參與學習;學生在課堂上學習知識固然重要，但學習方法才是最為重要的，一定要根據自身特點形成。這種方法一旦養成，為終身學習打下基礎。而且，形成四個環節。第一步，復讀，學生直接進入學習狀態。第二步，自讀，讓自主學習，在課堂上落實，學生先感知教材，為下步的辨讀打下基礎。第三步，辨讀，辨重點、難點和疑點，通過學生和教師及其他同學的辨析，把合作學習、探究性學習落實到課堂中。第四步，練讀，把所學知識用于練習。如若不懂，尋找相關信息解決問題，讓學生當堂完成練習冊，不留課外作業。

四步自讀教學法還在不斷地豐富的過程中，經過幾年努力，終于自成系列。其實，我就是教育戰線上的一名老游擊隊員。在推廣的過程中，我們沒有滿足，進一步加強研究，提升其實效性。

三、師培創新

師培創新的基礎是熱愛教育，只有熱愛教育，我們才能夠在師培創新中獲得啟示。說到師培創新，我想起當時指導某教師的經歷。當時這位教師參加優質課的題目是“二氧化碳的性質”。議課時，有的教師說要保證實驗成功，要使用傳統的實驗方法：燒杯+蠟燭;有的教師說為保證實驗成功，最好采用現代信息技術做虛擬實驗。我說：“實驗，實驗，要實實在在地驗，要用獨特方法地驗。”縣優質課開始了，這位教師走上講臺，說：“今天是我班王××同學15歲的生日，由于她的父母在外務工，我們集體給她慶祝生日，好嗎？”“好！”“班長，你給她準備了什么禮物？”只見班長從一個盒子里拿出大大的蛋糕走上講臺，插上15根蠟燭，點燃。這時，這位教師將王××同學請到講臺上來，說：“王××同學，許一個心愿吧，然后吹滅蠟燭。”這位同學許下心愿，做出吹蠟燭的樣子，但她沒有吹，卻伸手把老師提前制作的那瓶二氧化碳，對著生日蠟燭從上往下倒出來。奇跡發生了：下邊的蠟燭熄滅了，中間的熄滅了，最后上邊的也熄滅了。這時，這位教師說：“同學們，今天一起要學習的內容是二氧化碳的性質。”同學一下恍然大悟，馬上爆發出熱烈的掌聲。課后，評委老師談了他對這堂課的看法：“最大的亮點是開頭那個環節。”他的話一下點醒我，于是我開始有意識地研究學校深受學生歡迎、教學效果特別好的教師，收集全國優質課大賽的視頻，一個一個地看和分析，提煉出優質課的關鍵性的四個字—新、活、亮、實。新，新課程理念;活，活潑的氛圍;亮，一兩個亮點;實，實現教學目標。

其實，教育創新有三貴：貴在堅持，貴在深入，貴在有實效。例如，四步自讀教學法的研究，前前后后已有13年，走的是不斷完善、不斷豐富、不斷精化之路，解決了教學實際問題。教育創新也會助推學校發展。學校30年前被老百姓叫作“窩大”，意思是“窩窩囊囊長大的學校”。但學校教師艱苦奮斗，群策群力，成功申報了重慶市重點中學。

由于在教育創新方面的一些探索，我有幸獲得首屆“中國啟功教師獎”。這個獎項是為了響應習近平總書記的號召，把“四有”好老師落實到實處，由北京師范大學聯合光明日報社發起的。這是一個偉大的創舉，功在當代，利在千秋，得到黨和國家的高度重視。要想實現復興之夢，教師要播撒創新的火種，深情地擁抱教育創新的美好春天。

（作者單位：重慶市奉節縣永安中學）

（責任編輯：孫建輝）