技工院校模具理實一體化教學平臺的搭建

金鑫

摘 要：在技工院校實行多年的模具專業的傳統課堂理論教學和實習分開的教學模式，近年來越來越顯示出在培養技能型人才方面的不足。許多技工院校開始嘗試在模具專業推行理論實習一體化的教學方式，但是這一教學模式與傳統的教學方式有較大差別，因此在推行之前需要做好軟件和硬件的充分準備，才能搭建好這一教學平臺。本文就這一教學方式的優勢和推行模具專業一體化教學之前所需要做的準備工作進行了闡述和探討。

關鍵詞：技工院校 模具專業 一體化教學 平臺搭建

一、模具專業一體化教學模式的優勢

模具專業的一體化教學模式就是由同一名專業教師同時兼任專業理論和專業技能操作教學，同時在模擬企業實際生產操作環境中利用多媒體、實習設備等手段圍繞教學中心所開展的一系列教學活動。這種全新的教學模式具有以下優勢：

第一，打破了傳統的教學模式和評價體系，解決了傳統的分段式教學模式中存在的理論教學和實習教學互相孤立的弊端。特別是運用現代化的教學手段和教學方法，創造實際模具設計制造的情境和工況，充分激發學生學習的積極性和主動性，同時能培養學生分析問題和解決問題的能力。

第二，有機地將理論教學和工作實踐結合到一起，將實際操作技能融入到課堂教學中。在課堂上學生可以直接學到并掌握就業所必需的操作技能，由被動學習變為主動參與。

第三，將抽象的知識合理適時地融入到實踐操作和具體的情境中，激發學生的思考能力，發掘學生的學習潛力和動手能力，進一步提高教學效果。

二、模具專業一體化教學平臺搭建的準備

1.編制配套的教材并制訂教學計劃

一體化課程的教材應該以任務模塊為全書的主干。每完成一個任務模塊，學生就應該掌握相應的知識點和相應的操作技能。任務模塊的分布應該基本遵循每門課程之前知識點的前后順序，并且每一個任務模塊根據具體的內容、根據是否需要實操來確定可能包含應知模塊和應會模塊或者只有其一，而每個應知模塊和應會模塊則分別包含了相關課程的知識點和實習操作的內容。此外，在進行教材編寫的時候，還要增加行業的最新技術和工藝。一體化教學的教材可以由學校模具專業的教師編寫，再由學校打印裝訂，這樣可以很方便地進行內容的增補和修改，與一體化靈活的教學相適應。

對于一體化課程教學計劃的制訂，與之前理實分開的教學計劃大為不同，應該首要側重各門課程知識的相關性，將相關聯系比較緊密的知識點以及對應的實操技能安排到同一個階段的學習中，并且根據每個知識模塊的內容分配相應的課時，同時還要考慮實習場地和設備的合理分配。

2.搭建開放式的軟件教學平臺

全新的教學模式需要全新的教學手段。一體化教學的關鍵是模具專業的多門理論課知識的融合，以及理論和實操的銜接。在這樣的教學模式下，需要搭建一個能對多個專業課的知識進行融合的教學平臺，比如模具專業傳統的教學大概有二十幾門課，我們可以建立模具教學資源庫將各門課程的教學知識點、課后練習、重點難點等以文檔、PPT、動畫甚至視頻的形式進行上傳、分類并且根據一體化教學的教學進度進行整理。這樣教師可以在進行一體化教學時通過網絡方便地調用任何一門專業課的相關內容，可以將教學效率大大提高。

3.“雙師型”教師的培養

實施一體化教學的關鍵在于有一支師德高尚、理論過硬、技藝高超、教學理念先進、教學能力突出的“雙師型”教師隊伍。

學校可以盡可能多地安排教師到企業或者高校參加培訓，還可以到企業的生產設計一線進行掛職鍛煉，多承擔學校的技術項目等，提升實踐技能和教授能力，使教師盡快達到“雙師型”的標準。同時學校還應鼓勵相應的專業教師參加與專業對口的職業資格考試或者技能競賽，給教師創造盡可能多的鍛煉提升自己技能的機會和接觸行業企業技術人員的機會。

4.制訂教學評價方案

靈活的一體化教學方法有別于傳統的教學方法，因此一體化教學的考核也不能僅憑期末考試的分數來衡量學生的學習效果，而應該結合教學中的各個環節綜合、動態地考核學生。比如學校可以成立專門的考核小組，對各個模塊學習結束后進行考核和質量評估，實行教考分離，主要對學生進行應知應會應答進行考核。同時，專門組織學生問卷調查，及時了解和跟蹤教學效果，定期舉行教師座談會，了解教師對一體化教學的建議和意見。

參考文獻：

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（作者單位：寧波技師學院）endprint