淺談職業(yè)學(xué)校德育中的中職生人格教育

孫妍

摘 要：近年來國家大力提倡職業(yè)技術(shù)學(xué)校的興起與發(fā)展，為職校生提供了重鑄自我的契機，而職校教育的“重頭戲”理所當(dāng)然地應(yīng)放在學(xué)生的人格教育上，本文就職校生的人格缺陷與優(yōu)化提出建議。

關(guān)鍵詞：中職生 人格表現(xiàn) 優(yōu)化策略

一、中職生人格缺陷與表現(xiàn)

人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來的。中職生的人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等眾多因素的綜合。學(xué)生人格高尚、完美，就對班級其他學(xué)生有感染力、輻射力，相互影響的教育效果就會“事半功倍”。

1.高漲的情緒

這一表現(xiàn)一般在新生中表現(xiàn)明顯，一是希望得到老師、同學(xué)的接納，表現(xiàn)為初為中專生的興奮;二是對融入新環(huán)境準(zhǔn)備不足，對復(fù)雜的理論、實訓(xùn)學(xué)習(xí)感到困惑、迷茫、無所適從，且易受外界影響。

2.心理的困惑

這一般是二年級學(xué)生易產(chǎn)生的心理，他們掌握一部分學(xué)習(xí)、實訓(xùn)經(jīng)驗，處理問題能體現(xiàn)出一定的靈活性，但有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不明顯、管理班級不上手而產(chǎn)生心理的困惑、憂慮。具體表現(xiàn)為：有些學(xué)生對于自己的定位與期望過高而產(chǎn)生很大的心理壓力;希望得到恰當(dāng)有效的自我評價與外部評價，期望盡快成為學(xué)習(xí)骨干、技能大賽標(biāo)兵，期待能得到老師、同學(xué)的認可與欣賞。

3.情緒的回歸

這是接近畢業(yè)的學(xué)生容易產(chǎn)生的心理，他們對學(xué)習(xí)、班務(wù)管理等有敏銳的直覺，能夠根據(jù)大量學(xué)習(xí)、交流、管理經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)情景的相似性，從完全不同的事件中尋找出事物的關(guān)聯(lián)性，進而解決問題，逐步成為合格的畢業(yè)生。但是這類學(xué)生缺少向更高層次發(fā)展的動力，只想盡快找個好工作，有個體面地收入，而沒有想繼續(xù)考入專科、本科，甚至研究生的欲望。

二、對中職生進行人格教育的策略

1.營造良好的育人環(huán)境

行為規(guī)范教育有一個循序漸進的過程，筆者學(xué)校制定了一個人人都必須做到的總體目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生必須做到：“進校門，文明禮貌老師早;進教室，遵守紀(jì)律不喧鬧;進食堂，遵照次序靜等候”等等，并且每個環(huán)節(jié)都有對應(yīng)的人員負責(zé)監(jiān)督、檢查。

為了加強學(xué)生的職業(yè)道德意識，我們還做了一些嘗試，比如采用“情景模擬”實驗。我們請一些教師扮作外來“考察學(xué)習(xí)的教師”，組織了一次“座談會”，并拍攝錄像。桌上放置茶水、果品瓜子等。在“考察學(xué)習(xí)的老師”發(fā)言過程中，有的學(xué)生低聲談話、玩手機;“座談會”結(jié)束后，又出現(xiàn)了互相爭拿水果、瓜子等情況。我們一邊放錄像一邊對學(xué)生進行和風(fēng)細雨式的點評：在別人講話時，作為聽眾要認真地聽，不能講話;當(dāng)客人離開時，要有禮貌的道別。當(dāng)錄像放到爭拿水果的場面，有的學(xué)生自己就覺得不好意思了。這種“情景模擬”實驗，形象、生動、直觀，效果很好。

2.提倡非確定性、能動性的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育實際上是以確定性、被動型教育為主，是以教師為中心的教育，學(xué)生只是被動地接受。對職校生來說，他們已經(jīng)飽嘗了這種教育方式給他們帶來的后果。因此，職業(yè)技術(shù)教育必須強調(diào)教學(xué)的非確定性來提高職校生的學(xué)習(xí)興趣，重新培養(yǎng)他們的自信心與戰(zhàn)勝困難的意志。

比如，在開好職業(yè)道德課的同時，可聘請公安、司法機關(guān)辦案人員來給學(xué)生上課，用一些反面例子說明由于不遵守職業(yè)道德給國家、集體、個人造成的危害。更可以采用看視頻、聽錄音的方法讓學(xué)生了解正面典型人物，尤其是了解一些普通平凡工作者的優(yōu)秀事跡。這樣一方面使職業(yè)道德教育深深地印在他們的心中，另一方面也可逐漸消除他們的理想障礙。

再如，禮儀課的教學(xué)，教師可將教學(xué)重點放在設(shè)計一些在不同地點不同場合，同不同對象交往禮儀的案例讓學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中進行有效的“折騰”。在充分嘗試了之后，學(xué)生提高了興趣、接受了知識，同時也會用心去琢磨其中的滋味。

非確定性教學(xué)旨在消除職校生的思維障礙，讓學(xué)生換一種視角思考解決問題的方法。諸如酒店管理、烹飪、導(dǎo)游等專業(yè)都可以在教學(xué)上轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動學(xué)生主觀的、潛在的能動性。

3.走向社會，鑄造健全人格

學(xué)校教育畢竟理論知識多于現(xiàn)實體驗，因此，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)必須要走與社會相結(jié)合的道路。職業(yè)學(xué)校與社會結(jié)合有其必要性。利用見習(xí)、實習(xí)讓學(xué)生走上崗位可以增強適應(yīng)能力，培養(yǎng)人際交往能力，團結(jié)合作精神與容忍力。

這些現(xiàn)代社會的基本人格要求在學(xué)校里是澆灌不出的，同年齡的高中生沒有這樣的條件。因而，如果引導(dǎo)得好，職校生比高中生的適應(yīng)能力更強，人格上更為現(xiàn)實與成熟，并且擁有一技之長，也就會更好地發(fā)揮個體的作用。現(xiàn)在社會非常需要技能型人才，這對中職生來說是一個很好的發(fā)展機遇。

以上是筆者的一些建議，以期起到拋磚引玉之效，更好地推動中職德育工作的開展。

（作者單位：山東省棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）endprint