論體育課如何創建和諧的課堂氣氛提高課堂效率

姜義

摘 要：體育教學作為一門學科，體育課與其它課有明顯不同之處，體育課為學生提供了獨特開闊的學習活動環境，給學生充分觀察、思維、操作與實踐的表現機會，但也受時間、空間、場地器材、教學內容、師生情感等因素的影響。本文對教學有效性的內涵和當前體育課堂教學有效性的實施現狀進行分析，對提高小學體育課堂教學有效性的策略提出了個人的一些見解，希望可以激發學生的學習興趣，提高學生鍛煉身體的積極性，幫助學生掌握知識技能，提高課堂效率，發揮學生的想象力和創造力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；有效性

體育教學作為一門學科，體育課與其它課有明顯不同之處，體育課為學生提供了獨特開闊的學習活動環境，給學生充分觀察、思維、操作與實踐的表現機會，但也受時間、空間、場地器材、教學內容、師生情感等因素的影響。成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。

1 教學有效性的內涵

1.1 教學有效性的定義

教學有效性的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。教學有效性的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。體育課堂教學有效性是指在課堂教學過程中，教師能針對學生需要進行教學，學生在整個學習過程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學練之中，并且通過多次的練習后，學生能夠喜歡甚至能夠引用所學的知識或技術動作。

1.2 教學有效性的核心

教學有效性的核心是單位時間內教學的效益，也就是教學的質量，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？課堂教學的效益要從學生學習的效果來評價，體育教學有效性的核心是學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面獲得實在的進步與發展。

2 體育課堂教學有效性實施現狀

在課堂上，學生沒有主體地位可言，也沒有真正意義上的習得與掌握，相當多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產出，特別是產出的效率和客觀效果。這與當代教育自由平等的原則是相悖的。

小學體育教學無效與低效的問題，主要體現在以下幾方面：一是教學目標大而空，不具備可操作性；二是教育內容既不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的新要求，又脫離學生的生活實際；三是教學設計不合理，不符合學生的身心特征及新課標要求；四是教學資源的利用與整合不合理；五是教學方式方法呆板、生硬、無趣，不適應學生身心發展的特點，激發不了學生的興趣；六是學生在課堂上練習時間少，課堂強度、密度不夠；七是教學評價欠妥，重教輕學，最常見的就是知識技能或者情感、態度、價值觀單一缺失。歸納起來就是主體性缺失、創造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見，進行“小學體育課堂教學有效性的研究”對課程改革的發展有著十分重要的現實意義。

3 提高小學體育課堂有效性的策略

3.1 提高體育教師的素養，更新教育理念

合格的體育教師必須在知識結構、文化素養及專業技能等方面有著比較厚實的基礎，在教學中注重知識和技能傳授的同時更新或轉變教育理念，一切從學生出發，以學生為主體，重點培養學生的學習興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎知識與技能，使之養成良好的體育鍛煉習慣，為了最大程度地提高教學的有效性，必須在教學中充分地調動學生的主觀能動性，使之變被動學習和機械訓練為自覺的鍛煉行為。以前有相當一部分的教師由于受到傳統教學理念的影響，在課堂上基本采用“注入式”的方法，直接將教材中的知識與技能動作生硬地強“塞”給學生。這種教學理念與方式需要體育教師去認真研究和思考，真正做到“以人為本”的教學理念，針對學生的特點進行因材施教。

3.2 確定體育課堂教學目標，提高課堂教學效率

是否能夠科學合理的制定教學目標，直接影響到課堂的教學效果。 課的目標如果不明確，重點不突出，教師在上課時就不知道自己要教什么，導致學生不知練什么，無法提高課堂教學的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標的隨意性較大，課的設計雖然有教學目標，但在實際操作中不能按要求完成或出現目標轉移等情況，致使學生對教學要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學完不知道自己學到了什么。針對以上情況，在設計教學時，制定的目標一定要具體、明確，便于操作。例如，設計一節游戲課，教師可以首先讓學生了解游戲的內容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是介紹游戲的方法，并能和同伴共同設計；最后能說出在游戲結束時的收獲。這樣，不僅教師明確了在課中主要教什么，學生也知道在課中學什么。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的保證，也是提高體育課堂教學有效性的重中之重。

3.3 采用靈活多變的教學方法，提高體育課堂有效性

一是利用游戲教學，激發學習興趣，提高課堂效率。游戲教學以增強小學生體質為主，同時能夠發展學生智力并使其獲得快樂，但在運用游戲教學時注意避免單調重復，并在已有的趣味性基礎上，增加體育游戲的偶然因素，讓學生始終對游戲充滿期待，這樣不僅能激發學生主動學習的興趣，還能讓學生始終對下一個游戲充滿期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激學生求知欲的效果。二是在課堂教學中設置合理的情景，提高教學質量/將情景教學故事化。在教學中能夠依托教材，挖掘有一定價值的相關內容，結合小學生學習和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學服務，提高教學質量。三是練習中設計多種形式的競賽，提高練習效果。各種形式的教學競賽，如“運球接力”、“障礙跑接力”等，它們能充分滿足小學生爭勝好比的心理需求。教師在設計競爭性游戲時一定要在保證公平性的同時，在分組上也要做到實力平衡，而且能夠科學地分配練習的時間和次數，使其達到一定的健身效果。

總之，社會不斷進步，生活節奏越來越快，體育運動在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學時代是培養終身體育習慣的最佳時期，要求體育教師在教學過程中不斷掌握新技能，樹立新觀念，準確地把握新體育課程標準的要求，不斷提高體育課堂教學的有效性，從而對學生終身體育意識的影響更加深刻。

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