談小學(xué)語文課堂優(yōu)化教學(xué)策略

葛海英

摘 要：小學(xué)語文課堂需要快速擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，徹底改善單調(diào)乏味的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。我們要通過自己的學(xué)習(xí)和努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，把從前教師“滿堂灌”的教學(xué)模式徹底拋之腦后，使小學(xué)語文的課堂更加人性化，更加體現(xiàn)學(xué)生的參與性，也更加充滿朝氣和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化

教師通過運用更加新穎和有趣的教學(xué)形式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的濃厚興趣，讓學(xué)生在語文課堂中能夠表現(xiàn)得更加積極和主動，能夠喜歡上通過自己的努力和能力來獲取知識的途徑，提高學(xué)生主人翁的意識，使學(xué)生真正成為語文課堂的主人，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，使整個課堂充滿活力。

1 體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動地參與到語文知識的探索、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠憑借自己的能力來獲取新的語文知識，豐富自己的語文基礎(chǔ)，不斷提升自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。而學(xué)生能否自愿參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中完全由自己對語文的喜愛程度來決定。也就是說，學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣直接關(guān)系到教師在開展教學(xué)活動時學(xué)生能否參與其中，能否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能否讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便成為了語文教師現(xiàn)在急需解決的問題。

如果學(xué)生能夠?qū)φZ文知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得十分積極和主動，便會有足夠的學(xué)習(xí)動力，在整個課堂中都保持一種高漲的情緒，神經(jīng)處于十分興奮和緊張的狀態(tài)。這樣學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能夠使自己的感知能力、理解能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮到極點，從而確保語文教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇文章時，我預(yù)先在教室中精心設(shè)計了一些豐富多樣小動物的腳印圖案，有的標(biāo)有小動物的名字或小動物的畫像，有的就沒有。在課程一開始，我播放了一些小動物在雪地里奔跑的場景，把學(xué)生帶進(jìn)十分愉悅和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。我問學(xué)生說：“小動物們在雪地里玩得快樂嗎？”學(xué)生異口同聲地大聲說：“快樂！”我說：“雪地給小動物們帶來了快樂，那么小動物在享受快樂的同時又給雪地留下了什么呢？”此時學(xué)生都被我的問題牽引住了，進(jìn)入了沉思階段。這時我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察播放的畫面，從中尋找到小動物們留下的事物的特點。這樣學(xué)生就會比較認(rèn)真地走進(jìn)文章學(xué)習(xí)的主題中，更加專注地來探索和學(xué)習(xí)知識，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和快感。這樣教師就更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添語文課堂的活力和生機(jī)。

2 為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺，使語文課堂活躍起來

小學(xué)生都有十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們十分愿意在同學(xué)和教師面前展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面。而且小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“語文教師在語文課堂中要為學(xué)生提供更多展示自己的舞臺，盡量把課堂這個大的舞臺轉(zhuǎn)交給學(xué)生，教師組織、引導(dǎo)和幫助學(xué)生表現(xiàn)得更好、更完美。”而且還特別強(qiáng)調(diào)：“語文課堂只有擁有了學(xué)生積極的參與才能稱得上是合格的、高效的課堂，只有學(xué)生能夠全方位地活動起來，參與到課堂活動之中才能稱得上一節(jié)成功的課堂。”為此在我們組織教學(xué)時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的各種感覺器官，在課堂上手、腦、口等共同使用，積極地參與教師設(shè)計的教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在語文課堂中，教師可以組織學(xué)生開展詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生繪聲繪色地表演，通過自己的肢體語言和口頭表達(dá)能力來展示自己的才能和特長。教師還可以組織學(xué)生表演一些課本劇，把自己對文章的理解融入到自己的表演中，完美地演繹出文章中描述的情境；或針對不同的意見組織學(xué)生開展辯論會，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師利用這樣豐富多彩的、形式各異的教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生投入更多的精力去學(xué)習(xí)。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生會在語文課堂中表現(xiàn)得更加自如，讓自己的智慧和能力發(fā)揮到極致，并且會讓學(xué)生提高參與的積極性，讓整個語文課堂更加具有活力。

3 不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見和見解

在教學(xué)過程中，鼓勵的效果要比批評好。在語文課堂中教師要善于激勵學(xué)生，用稱贊的眼光和語言來對待學(xué)生，給學(xué)生營造更加完美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有足夠的勇氣表達(dá)自己的意見。這樣教師在課堂中便會很清晰地弄清楚學(xué)生的思想活動，有的放矢地組織學(xué)生走進(jìn)文章描述的情境中，體驗文章表達(dá)的情感，讓學(xué)生順其自然地接受情感的熏陶和感染，豐富自己的情感態(tài)度。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課堂能夠落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為此教師就要開動自己的腦筋，設(shè)計通過各種方式來鼓舞學(xué)生大膽地參與和表達(dá)自己的意見，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“主人翁”的意識。在語文課堂中，教師要讓學(xué)生展開自己想象的翅膀，勇敢地交流、討論和質(zhì)疑，讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍再升一個臺階。久而久之，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成獨立思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸喜歡上自己探索知識的課堂，逐漸對語文課堂活動產(chǎn)生興趣，逐漸加深學(xué)習(xí)的興趣和主動性，并和教師一起把語文課堂變得更加活力四射，更加活躍有趣。

4 教學(xué)要建立全新的評價方式

素質(zhì)教育改革的核心目標(biāo)是培養(yǎng)全面素質(zhì)發(fā)展的學(xué)生，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。現(xiàn)在的評價要求主體多元化。包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等，把學(xué)生小組的評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合起來，把學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來。語文教學(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環(huán)節(jié)是學(xué)生自評。學(xué)生應(yīng)該是主動的自我評價者，通過主動參與評價活動，隨時對照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足。將評價作為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

5 結(jié)束語

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的師生互動過程，課堂教學(xué)的優(yōu)化也是一門不斷發(fā)展的藝術(shù)。隨著教育思想不斷發(fā)展與更新，小學(xué)語文課堂優(yōu)化會不斷更新、改進(jìn)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].趙瑋等譯.教育科學(xué)出版社，1983.

[2]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2006.