淺談經濟發展“新常態”背景下大學生就業工作

趙洪吉　李健超　王靜漪

摘 要：前我國經濟新常態與人口新常態“疊加”，就業形勢異常嚴峻。在經濟新常態下，我國就業形勢發生了新的變化： 就業崗位減少、勞動力市場競爭加劇、失業風險增加、勞動力素質與產業結構升級不匹配。就業是民生之本，隨著我國高等教育的普及化，大學生的就業形勢更加復雜和嚴峻。因此我們應當做好充分準備，從價值觀培養和問題導向出發解決當前遇到的為題。

關鍵詞：新常態；價值觀；創業；職業規劃

習總書記指出，我國現階段仍處于重要戰略機遇期。國家經濟發展與就業關系的發展有著密不可分的聯系。當前我國經濟發展進入新常態，基本特點是速度變化、結構優化和動力轉換，其中動力轉換最為關鍵，決定著速度變化和結構優化的進程和質量。未來五年是全面建成小康社會決勝階段，能否成功轉變發展方式，能否成功推進產業升級，能否成功跨越“中等收入陷阱”，關鍵是看能否依靠創新打造發展新引擎，創造一個新的更長的增長周期。在經濟增速放緩的新常態下，高校中的大學生就業、創業也將會受到經濟結構調整的影響。2015 年全國高校畢業生數量將達到 749 萬人，比去年又增加了 22 萬人，國家和地方經濟增速進入新常態，大學生就業壓力依然不減，高校就業工作也將面臨一場新的挑戰。因此我們應當提早應對.

1 注重培養符合“新常態”要求的大學生就業觀

什么是經濟新常態？基本特點是速度變化、結構優化和動力轉換，其中動力轉換最為關鍵，決定著速度變化和結構優化的進程和質量。實質上是經濟發展告別過去傳統粗放的高速增長階段，進入高效率、低成本、可持續的中高速增長階段。經濟發展方式正從規模速度型粗放增長轉向質量效率型集約增長，經濟結構正從增量擴能為主轉向調整存量、做優增量并存的深度調整，經濟發展動力正從傳統增長點轉向新的增長點。但是就業市場也深深受到了影響，主要表現在結構性調整問題上。過去30多年，就業結構從一產與二三產的7：3，到80年代中期的6：4，90年代中期是5：5，本世紀初是反過來的4：6，現在是3：7，勞動力就業結構不斷發生變化。現階段大學擴招勢頭猛烈，高等人才供應日趨充足。大學生建立起符合時代要求的就業觀，順應時代趨勢。大學在解決學生就業問題上的最重要部分，應當為學生培養符合時代的就業觀。首先、家長學生亟須凈化“就業觀”。當前，為數不少的家長和學生對就業抱有過高的期望值，對物質待遇、工作環境、就業區域等提出不切實際的要求，過于看重經濟利益，重自我發展和自我實現，輕職業崗位的社會價值，無形中減少了選擇空間，造成理想與現實錯位，導致順利就業困難。其次，找準角色，確定好位置，大學生在擇業前應該對自己有一個正確的認識和評價，能夠根據自己身體、興趣、氣質、個性及能力等方面因素把自己放在最合適的位置上，既不高估自己，也不妄自菲薄，能夠正確找準位置，實現自己的人生價值。發揮自身優勢，選擇自主創業的途徑 舊時的就業觀念是從社會提供的各種職業中選擇一個適合自己 的職業，但作為當代大學生，自主創業就是大學生改變就業觀念，利用自己的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式 創立新的就業崗位，并依法獲得勞動報酬的就業方式。當代大學生已具備相關能力與知識。

2 面對“新常態”背景下新問題的決策

1.積極倡導以創新引領創業

當前，我國經濟發展進入新常態，大眾創業、萬眾創新已成為經濟社會發展新引擎，而高校畢業生更是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。“雙創”對緩解高校畢業生的就業壓力，實現個人價值，推動經濟提質增效、轉型升級能夠發揮重要作用。只有堅持改革創新的步伐，才能從思維方式上改變我們的慣性，使全社會鼓勵、支持大學生創新創業，這也正是解決大學生就業的一個重要的突破口。在“新常態下”，應變被動為主動，勇于創業，積極適應新常態，走向基層和小微型企業，抓住國家給予大學生創業的新機遇，利用好創業新條件，實現人生的價值和理想。高校要以提升學生社會責任感、創新精神、創業意識和創造能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，實現創新創業教育對在校學生全覆蓋，融入人才培養全過程。。同時，社會要宣傳大學生創業正能量，營造良好的創業氛圍和環境，鼓勵并支持大學生主動積極投入到創業的行列中來。大學學習期間，幫助大學生創造機會接觸社會和企業，將書本知識盡快轉化到實踐應用上，先促使一部分有志學生利用他們的聰明才智實現創業行動，尋求各種創辦企業的方式方法，并為社會、為他人創造新的就業機會。

2.高校要以社會需求為導向。

大學生的培養必須是多樣的。隨著高等教育規模的擴張，高校畢業生在就業人口中的比例日益擴大，絕大多數畢業生必須在各行各業的第一線崗位中尋找就業機會，從事的職業基本上都與具體的實際問題相關。高校就要根據社會需求設置多種多樣的專業，培養多品種的大學生。大學生的培養還應該是動態的。由于社會的進步和技術的發展，社會的職業需求也處于不斷的發展變化之中，而且這種變化的速度越來越快。不少職業成為過眼煙云，更多的職業在市場競爭中撲面而來。高校的專業設置就不能一成不變，而是應該對社會職業需求的變化做出及時的響應。大學生的培養往往又是復合型的。今天我們遇到的應用性問題十分復雜，往往會涉及多個學科的知識和技能，而學科分類的細化又使多學科合作解決實際問題的情況更加普遍。高校跨學科設置專業，培養復合型人才就成為一種必然的趨勢。事實上我們已經有許多專業，例如動漫、社會工作、工業設計等，都是明顯的復合型。因此，在大眾高等教育階段，大學生培養具有十分明顯的多樣性、動態性和復合性，由此決定了相應高校的專業不再面向學科，而是面向職業。與學科相比，專業的品種更加豐富多彩，專業的變化更加與社會同步，專業也更加呈現出跨學科特點。高校必須在教育資源十分有限的條件下，改革學術資源的配置模式，在專業的設置、調整和運行中努力提高資源的利用效率，從而實現高效率、高質量大學生的培養。并且通過建立實踐基地、實地調研、交流回訪、職業培訓等形式，加強畢業生與用人單位聯系，增加實習鍛煉的機會，創造更多更廣的途徑幫助畢業生順利就業。

3. 增強就業指導培訓。

引導學生轉變就業觀念，提高綜合素質，健康成長成才，幫助學生熟悉國家就業政策，了解社會職業信息，掌握求職技巧，使其正確地實現自己的人生價值和社會價值。大學就業指導課程是高等學校就業教學工作的一個重要部分，是指導即將畢業的學生了解國家的就業最新動態，樹立正確的而有效的擇業觀念，掌握求職面試中求職技巧，順利取得就業崗位的最終目標。為了適應畢業生就業制度改革的深化的不斷進展，是即將就業的畢業生適應新的形勢的變化，近幾年來高校對于畢業生就業指導工作普遍得到高度重視

（1）以生為本，加強就業指導和職業規劃課程建設，提升大學生就業競爭力。大學期間，在進行職業規劃時，應分階段、分層次、有針對性地開展就業指導，并且將就業創業指導課程納入到必修或是選修課程中，建立一套貫穿大學四年的就業教育指導規劃課程。幫助大學生樹立正確的就業觀，從擇業心態到就業上崗全過程加強就業競爭能力。

（2）立德樹人，建立和培養專業的就業指導教師隊伍，開展個性化職業指導。作為高校教師，時刻明確自己的工作任務和責任，把培養學生成人成才當做自己的事業來做，堅持一切從培養創新人才出發，把科學精神、思想品德、實踐能力和人文素養的培養貫穿于人才培養的全過程。高校應著重培養和建立自己的專職和兼職的就業指導教師隊伍，組織教師參加職業指導規劃課程的培訓和進修，全面推進就業創業教師隊伍建設工作，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的就業指導教師隊伍。就業指導教師經常開展面對面的大學生職業咨詢、培訓，針對大學生遇到的不同問題和困難，提供相關的指導和解答，通過量身定制的職業規劃指導來幫助大學生樹立正確的職業目標并不斷調整，以此應對多變的社會形勢。

經濟新常態下，各行各業用人單位對勞動者素質的要求越來越高，不僅需要畢業生有豐富的專業知識和嫻熟的專業技能，更需要畢業生具備正確的就業觀念和平和的就業心態。高校畢業生一方面在學校多練內功，提升自身適應社會能力，鍛煉培養情商，提升解決實際問題的能力，放下身段，面對現實。另一方面要具有辛勤勞動的思想態度；要理性看待工作待遇；要珍惜第一份工作，要學會從最基層去干，在基層干的過程積累寶貴的財富。