高職輔導(dǎo)員在思想政治教育溝通中的角色實(shí)現(xiàn)

徐世亮

摘 要：我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的直接管理者，是大學(xué)生思想教育的骨干，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。但是，當(dāng)前高職的思想政治教育溝通還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了思想政治教育的效果。因此，本文通過(guò)分析思想政治教育溝通中高職輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，以及目前思想政治教育溝通中輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析出實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員在思想政治教育溝通中的角色的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員；思想政治教育；溝通；角色；實(shí)現(xiàn)

近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)高等教育事業(yè)得到了快速發(fā)展。新時(shí)期新世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，加上世界經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的復(fù)雜影響，我國(guó)大學(xué)生的思想受到極大沖擊與動(dòng)搖，很多大學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向扭曲、理想信念淡薄、馬克思主義信仰動(dòng)搖等現(xiàn)象。高職大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，也是社會(huì)主義事業(yè)接班人。而高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接管理者，是高職學(xué)生思想教育的骨干，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中扮演著十分重要的角色。在學(xué)生思想教育和日常管理中，高職輔導(dǎo)員要認(rèn)清自己的角色定位，認(rèn)識(shí)角色，通過(guò)有效的思想政治教育溝通促成其角色實(shí)現(xiàn)。因此，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)迎接各式各樣的挑戰(zhàn)，積極改變教育方式，努力成為學(xué)生的健康成長(zhǎng)的知心朋友和人生導(dǎo)師，不斷開(kāi)創(chuàng)高職輔導(dǎo)員工作的新局面。

1 思想政治教育溝通中高職輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)

1、導(dǎo)向性

高職輔導(dǎo)員在思想政治教育溝通中，要充分實(shí)現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者、傳播者、咨詢者的角色，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。導(dǎo)向性要求高職輔導(dǎo)員在思想政治教育溝通過(guò)程中，要充當(dāng)學(xué)生的引路人的角色，按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求來(lái)合理設(shè)計(jì)有效的思想政治教育內(nèi)容，并運(yùn)用與合理的教育方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和情感方面的溝通，保證學(xué)生發(fā)展的正確方向。[1] 高職輔導(dǎo)員起著組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生的功能，在理論宣傳引導(dǎo)過(guò)程中，保證學(xué)生的發(fā)展方向，是學(xué)生人生成長(zhǎng)的指路人。

2、主動(dòng)性

高職輔導(dǎo)員應(yīng)該熟悉黨和國(guó)家的路線、方針、政策，掌握馬克思主義基本理論知識(shí)，明確思想政治教育溝通所具有的積極作用，通過(guò)自身素質(zhì)的不斷提升，為其角色的有效發(fā)揮提供充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，輔導(dǎo)員的主動(dòng)性還表現(xiàn)在通過(guò)自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生潛移默化的影響，刺激著學(xué)生追求先進(jìn)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得更好的思想政治教育效果。

3、示范性

高職輔導(dǎo)員的教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，也就是說(shuō)高職輔導(dǎo)員和相對(duì)固定的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，學(xué)生的發(fā)展受輔導(dǎo)員個(gè)人魅力、行為方式影響是非常大的。高職輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生有著直接的示范作用。輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)好、思想水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)，那么，他的思想政治教育溝通工作就會(huì)取得較好的效果；相反，輔導(dǎo)員要是缺乏積極主動(dòng)性和親和力，就會(huì)對(duì)學(xué)生的行為與思想產(chǎn)生消極作用，難以達(dá)到思想政治教育的目的。

4、朋輩性

高職輔導(dǎo)員的溝通對(duì)象是青年大學(xué)生，溝通不僅要靠硬性管理手段，還要靠輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力和內(nèi)在涵養(yǎng)，使青年大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員形成政治認(rèn)同感。因此，建立良好的朋輩關(guān)系，在平等的關(guān)系中進(jìn)行情感溝通，輔導(dǎo)員要改變角色與大學(xué)生親切交流、尊重大學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，讓大學(xué)生主動(dòng)地把隱藏在內(nèi)心深處的需要反映出來(lái)，從而更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育溝通的作用。

2 思想政治教育溝通中輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)存在的問(wèn)題

1、角色認(rèn)識(shí)不清

當(dāng)前，很多高職輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生各個(gè)方面的教育和管理工作，是大學(xué)生的知心朋友、人生導(dǎo)師，努力培養(yǎng)著高質(zhì)量的大學(xué)生人才。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身角色以及角色職責(zé)，是正確處理溝通障礙的內(nèi)在要求。[2] 然而，部分高職輔導(dǎo)員在思想政治教育溝通中角色不清，既無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，角色也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。一些輔導(dǎo)員對(duì)自己角色的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，工作積極性不高。角色認(rèn)識(shí)不清造成輔導(dǎo)員工作的消極性、盲目性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員自身的價(jià)值。

2、角色定位不準(zhǔn)

準(zhǔn)確定位才能充分認(rèn)識(shí)角色的作用，只有輔導(dǎo)員準(zhǔn)確定位其角色，才能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同并積極實(shí)現(xiàn)其角色職責(zé)。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員其功能并未完全發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致其角色定位的隨意性，很多人認(rèn)為輔導(dǎo)員即使學(xué)校的“雜役”、“臨時(shí)工”很多輔導(dǎo)員表示不會(huì)堅(jiān)持做輔導(dǎo)員，有機(jī)會(huì)將轉(zhuǎn)崗或跳槽，有點(diǎn)輔導(dǎo)員會(huì)選擇作專業(yè)教師。輔導(dǎo)員是特定行業(yè)，如果輔導(dǎo)員不朝著專業(yè)化、職業(yè)化道路發(fā)展，那么就永遠(yuǎn)也解決不了角色定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。角色定位意識(shí)不持久，主觀意愿不強(qiáng)烈使得職業(yè)庸俗化和利益化，這必然影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展。

3、角色發(fā)展堪憂

角色發(fā)展意義重大，輔導(dǎo)員必須要不斷學(xué)習(xí)和完善，才能更好地實(shí)現(xiàn)其角色。角色發(fā)展是輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)，也是提升思想政治教育溝通的重要保證。但是，當(dāng)前高職輔導(dǎo)員角色發(fā)展發(fā)展水平低、速度慢、效果差。首先，輔導(dǎo)員很少有時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展。[3] 其次，高職輔導(dǎo)員在工作中的遇到的不安和不快阻礙其角色發(fā)展。最后，輔導(dǎo)員缺乏角色扮演的技能和技巧，影響其角色實(shí)現(xiàn)。

3 思想政治教育溝通中輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)的方法

1、轉(zhuǎn)變觀念與思維方式

高職輔導(dǎo)員要堅(jiān)持“以人為本”的教育模式，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和思維方式，合理安排各種日常事務(wù)性工作，增加思想政治教育的精力，把思想政治教育溝通貫穿于學(xué)生生活學(xué)習(xí)化的各個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，在思想政治教育溝通中，應(yīng)轉(zhuǎn)變權(quán)威者的角色，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，平等對(duì)話，克服單向的灌輸，再溝通。在我們的思想政治教育工作中，高職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)愉快地接受輔導(dǎo)員的教誨。高校輔導(dǎo)員要想感化學(xué)生，必須親之近之，潛移默化地影響大學(xué)生。高職輔導(dǎo)員應(yīng)該牢固地確立先進(jìn)的思想政治教育理念，做好服務(wù)的工作，做好管理的工作。高職輔導(dǎo)員要樹(shù)立以人為本的思想，在高職思想教育中就是要以學(xué)生為本，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。

2、提升自身素質(zhì)能力

思想政治教育是教育實(shí)踐活動(dòng)，高職輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高教育溝通能力。首先，要有較高的政治思想素質(zhì)，要不斷加強(qiáng)馬列主義理論和黨的路線、方針的學(xué)習(xí)。其次，技能素質(zhì)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，這是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育溝通的必備硬件，要求輔導(dǎo)員，要有較高業(yè)務(wù)能力，要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，還要通過(guò)學(xué)習(xí)研討、參觀訪問(wèn)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。[4] 最后，輔導(dǎo)員要具備良好的心理素質(zhì)，掌握好技巧和方法，要有消除自身和學(xué)生心理壓力的能力，樂(lè)于與大學(xué)生進(jìn)行交流溝通。

3、改善溝通主體關(guān)系

由于地位不同，角色溝通主客體間缺少相互理解和認(rèn)同，溝通主客體關(guān)系緊張。高職導(dǎo)員要努力優(yōu)化溝通雙方的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)雙方之間的平衡。要根據(jù)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，采用學(xué)生容易接受的思維方式進(jìn)行溝通，并且，要平等溝通，不居高臨下，實(shí)現(xiàn)雙方的相互理解和相互信任，拉近雙方的距離，在生活化中建立良好的朋輩關(guān)系，建立互信互助的友情，有助于思想政治教育溝通和角色實(shí)現(xiàn)。

4、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

我國(guó)高職輔導(dǎo)員工作和學(xué)生們直接打交道，是大學(xué)生的最親近的師長(zhǎng)。所以，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支思想政治教育的特殊的隊(duì)伍，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制，選拔德才兼?zhèn)洌I(xiàn)身教育，熱與奉獻(xiàn)，熱愛(ài)大學(xué)生的人員充實(shí)隊(duì)伍，還要加強(qiáng)實(shí)練，重視輔導(dǎo)員的選拔。從制度上加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理，為高職輔導(dǎo)員提供有效的保障，為其發(fā)展開(kāi)創(chuàng)一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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