利用學習小組打造地理高效課堂

王輝

【摘要】面對打造高效課堂的新的教學形勢，本文擬從小組合作探究學習的角度來為其提供一條有效的途徑。根據筆者多年的高中地理教學實踐，從教師觀念的更新、小組合作探究學習在課前預習、課堂授課和講評反饋等來淺談操作的措施，培養學生自主學習的能力，打造地理高效課堂。

【關鍵詞】學習小組 合作探究 地理 高效課堂

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0073-02

隨著新的課程改革的推進，高中教學越來越注重課堂教學的高效化。同樣作為高中教師一份子的高中地理教師，也要思考如何在教學過程中構建高效課堂，實現高中地理學習的高效性。通過認真的探索，筆者在利用小組合作探究學習來打造高效課堂取得了一些成果，現在就教學實踐中的一些嘗試淺談一些方法措施。

一、樹立放手的理念，培養學生成為課堂學習真正的主人

隨著教育改革的不斷深入，新的課改要求我們放開手腳，遵循教育發展的規律，著眼于培養學生成為課堂真正的主體和主人所需要的思考問題并解決問題的能力，學會運用已有的知識來解決現實生活中存在的問題，養成獨立思考的習慣，具備成為課堂主人的能力。科學利用學習小組來培養學生自主學習、合作探究的能力，打造高效地理課堂。

為此，首先要科學劃分學生，成立學習小組。引導學生對課堂中產生的難點問題進行討論交流。為了發揮學生討論探究的最大作用，學習小組的人員組成就需要科學搭配。小組里面需要包含一定比列的優秀生、一般學生和學困生，這樣他們既可以對討論探究的知識難點有人可以交流，有人可以請教；注意小組內學生性格特點和性別特點的合理搭配，學生可以從不同的角度互相啟發，不同的性格之間互相影響，最大限度的調動自身的積極性和主動性來解決問題，實現對學生潛力的挖掘；而在小組成果展示時，既可以鍛煉學生的表達能力，又可以培養學生賞識別人的優點，尋找自身的不足，有效抑制部分學生的自滿情緒，從而最終實現教學實踐的高效。

二、巧用學習小組激發學習興趣，打造高效課堂

1.注重預習環節，加強學法指導

為了實現新的課程改革中所要求的不斷培養學生良好的學習習慣，打造學生終身學習的基礎，我要求小組內部互相配合，分工合作，搜集整理資料，進行針對性分析，完成預習中較難的內容。比如在《城市的空間結構與城市化》這節內容的教學過程中，作為在校學習的學生來說，經濟問題的抽象性而一直是學習的難點。針對這種情況，我在學習的前一周就要求學生以小組為單位分任務繪制自己所在城區 的功能分區圖簡圖，其中要顯示出商業區、工業區和居住區；同時還要繪制出各功能分區租金變化的曲線。學生利用休息時間，有的通過中介了解各區的租金價格，有的通過家長關系到建委找規劃圖做參考等，八仙過海，各顯其能，最終出色的完成了任務，也對課文中的知識點形成了透徹理解，有效突破了本節的難點，實現了學習的高效。

2.課堂合作探究中任務明確，深化知識，形成系統

課堂教學通過小組內部和小組之間的合作交流，引導他們自主學習，自行解決，教師善于通過提煉小的問題來引導學生討論探究的思路，引導學生利用已有的知識來達到對新知識的解決，從而不斷培養學生分析、解決問題的能力，幫助學生構建知識網絡。如在《城市的空間結構和城市化》的教學中，先給小組分好任務，小組內交流搜集到的信息，并對其進行合作探究，進行知識的整合，根據擔負任務的特點決定展示的方式方法，依次進行展示。如一組研究文化功能區，要求其自制模型，介紹自己搜集的功能區的組成和主要的特點，并對形成的原因進行分析歸納；二小組負責郊區的功能區，需要自己繪制圖片，并從自然因素的影響到發展中國家和發達國家的城市化存在的差異及影響進行分析，進而對其發展遠景進行展望；三組負責工業區功能區，播放了相關的視頻片段，用音像資料來形象具體的展現了該功能區的特色，并分析了其特色形成的主要原因；第四組主要研究商業區功能區，利用相關的新聞資料，以大屏幕的方式展示本地區的地圖，各組負責展示的同學依次在地圖上找出一些著名的商業街等。根據各組搜集整理的信息：各商業區的規模、商業服務的種類等級和商店的數量等，并對其進行分析，得出本地區商業區空間分布的特點。由此最后得出城市的各功能區的形成發展中，經濟因素起著最重要的作用。整堂課在教師的整體引導下，學生通過自主交流探究，展示整理歸納分析，在學生小組內和小組之間的良性互動中，學生學習的積極性和主動性被充分調動起來，互相補充學習，高效的完成了學習任務。而學生的自學能力和分析解決問題的能力也得到鍛煉和提高，自主學習能力在實踐中不斷提高。

3.引進競爭機制，增強團結意識

在對知識點進行考察時，要明確賞罰原則。因為學生的學習能力和基礎本身就存在差異，若是像傳統的獎優秀罰低差的話，一部分學生原本基礎就差，他們即使在努力也很難短時間內趕超優秀的學生。而他們也很容易因為長時間努力不被教師肯定而放松對自己的要求，慢慢的不進反退。此時，就要引進制定恰當的獎懲機制，力爭做到對各種層次的學生達到督促的作用。因此，我嘗試對每組的每個層次的學生各劃定了一定的標準，只要達到本層次的要求，就可為本組賺的一定的獎勵分，若是能越級的話，分數加倍，反之亦然。這樣不論優秀生還是學困生，每人后邊都有一只追趕著他們的狼，不努力就可能被趕上，那樣扣分就隨之而來，而這個學生也拖了本組的后腿，成了全組的罪人。總之，通過制定恰當的獎懲標準，調動每個層次學生學習地理的積極性和主動性。同時，每個學生都成為本組重要的一部分，幫對方就是幫本組，就是幫自己，這樣學生合作的意識、集體主義意識都能得到不同程度的養成。在如此濃厚的學習氛圍中，高效的地理課堂自然離我們不遠了。

三、結語

綜上所述，對學生進行恰當的分組，做到學習小組內學生層次的科學搭配，同時在課前預習、課堂授課和檢測反饋中關注各個層次的合作探究學習的貫徹，確保學生成為高中地理課堂學習的主體，切實調動學生學習的積極性和主動性，激起他們學習地理的興趣，不斷增強其學好地理的信心，致力于打造高中地理學習的高效課堂。