習慣與語文學習能力培養研究

鄧享云

【摘要】本課題主要從學習習慣的涵義，學習習慣的良好品質，學習習慣的作用，小學生語文學習習慣的特征，影響小學生學習習慣的的因素，小學生語文學習習慣的培養等方面作為研究對象和進行研究的方向、思路。從學生、學校、語文、習慣、發展的角度，采取理論研究、調查研究、個案追蹤、對比試驗、抽樣測試的方法，實現“假設——理論——事實——論證——結論”的并進，形成階段性性成果與綜合目標的一致性和階梯性，最終研究結論出影響小學生語文學習習慣的特征因素和如何進行小學生語文學習習慣的培養。

【關鍵詞】習慣 語文學習 能力培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0187-02

一、正確認識了小學語文學習的涵義、作用和品質

教育學、心理學研究表明，學習習慣對于學生的 學習有著巨大意義。我國著名教育家葉圣陶先生也強調：“教育就是養成良好習慣。”一旦養成了良好習慣，就能終生受用。于此，有必要就我校在小學生學習習慣的涵義、作用和品質方面的研究成果展示給大家，以利于大家對學習習慣的核心內容有一個比較全面的了解，也為培養小學生良好的語文學習習慣做好理論準備。

（一）語文學習習慣的涵義

關于學習習慣的涵義，從不同視角有不同表述，而從小學教育的角度來看，我們認為它是在后天經過相對持久的多次重復和練習而養成的比較穩定而自動化了的心理、行為傾向。

1.后天習得的。習慣作為一種心理、行為傾向，它不是天生的，是后天的重復和練習，是不經意的多次重復和有意識練習。例如，老師要求學生養成觀察習作的習慣，首先應該讓學生學會觀察，然后讓學生進行觀察，把觀察到的現象寫下來，多次重復練習，從中收獲，獲得愉悅體驗。這就有利于學生養成善于觀察的習慣，從而為習作提供夯實的材料基礎。

2.比較穩定的。我們不能根據學生的短期表現而斷定已經具備了某種習慣，而應該根據學生的心理反應是否真的把某種行為看成了必要和不可缺少。也就是說，如果不滿足這種需要，心理會和難受或者別扭，所以不需要花費很大意志努力就能做到。

3.自動化的。所謂習慣成自然，就是指在與習慣內容相關的條件刺激下，人們就不需要任何外力的促使就會自然而然地表現出相應的心理、行為反應，自覺地干習慣趨勢的事情。在我們所做的學生做讀書筆記的試驗中，就已經發現五年級二班的幾個學生，在老師進行自學的好處時，用一周時間學完了一學期的課程并順利通過學期考查后，他們在老師沒有繼續做任何要求的情況下繼續堅持借讀五年級以后的書籍，并自覺完成那些教材上的練習。

（二）學習習慣的良好品質

就良好的學習習慣而言，它具有的良好的品質特征。具體講在于它的有益性、自動性和可遷移性。

我們講學習習慣的有益性，主要從有益于學習來講。站在學習語文角度看，課前主動預習、課上記筆記、邊學邊思考、質疑答問、積累、反復揣摩體會、良好的書寫、經常自我檢查等都是良好的學習習慣；良好的閱讀習慣包括了認真閱讀、看書讀報、使用工具書和參考書、抓重要、概括要點、溫故知新、讀書筆記、速度效果、聯系實際、學以致用等；良好的聽話習慣包括了積極專注、禮貌尊重、聽思記結合等；良好的表達習慣先思考后表達、先寫提綱后寫作文、使用文明語言、合理分段標點、重視方法和表達效果等。

那么學習習慣的相互影響就表現在習慣的遷移性，一種良好習慣的養成會對另一種良好習慣養成有積極影響，例如小學生語文學習中養成了良好的閱讀習慣，就能很大程度顯影響他們的習作習慣和水平。同時，它還可是縱向遷移的，一個學科的習慣養成可以影響其它學科的習慣養成。

（三）小學生學習習慣的作用

著名教育家洛克曾經指出：事實上，一切教育都歸結為養成兒童良好的學習習慣，人的幸福也是如此，也都歸于自己的習慣。

學習習慣對于學習的作用，主要表現在它能提高學生學習的效率和效果。良好的學習習慣能使科學的學習方法自然而然地得到運用，從而提高學習效率和學習效果。許多對比性實驗表明學生的學習成績與他們的習慣是成正比的，學生成績的好壞與學生習慣是直接相關的。

二、影響小學生語文學習習慣的特征因素

學習習慣是長時期逐漸養成的、一時不容易改變的學習行為方式和行為傾向，一個人養成什么樣的學習習慣，對其學習成績直接產生有利或有害的影響。現將農村小學生不良學習習慣的心理因素做淺顯分析：

（一）教師素質對學生的影響

教學活動是師生共同參與的活動，教師素質如何直接影響學生學習成績的優劣。俗話說：“打鐵還需自身硬”、“身教勝于言教”，學生的模仿能力非常強，好的榜樣影響將使其養成良好的習慣。

（二）教學內容對學生的影響

教學內容是實現培養目標的基本條件和教學活動的主要依據，其特點是具有科學性、階段性和實踐性。教學內容由簡到繁、由低到高、一環套一環、循序漸進。

（三）不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚。

馬克思說：“一切節省歸根到底都歸結為時間的節省”。現如今部分學生上課不珍惜時間，老師講，他也講，或者思想溜號、開小差。另外，學習興趣不濃厚，對學習抱有應付差事的心理。究其原因，有一部分出在教師身上，如課上松松垮垮，課下十分緊張，造成學生本末倒置地對待時間分配。

（四）家庭環境的影響

家庭教育對孩子的成長至關重要，而學生不良學習習慣的養成與家庭環境的影響有直接關系。

其一，是教育方法不得當。有些屬于溺愛型，孩子要什么給什么，用溺愛代替教育，在學習上更是放松要求。有些屬于放任型，對孩子行為的對錯不管不問，對其學習努力與否也不關心，任其所為。有些屬于專制型，父母過多干預子女的行為，無視引導、勸解、說服的作用。

其二，是家長知識層次較低，這些家長對學生采取無所謂的態度，成績好壞也隨其自然，這種家庭的孩子受家長的影響，養成的不良學習習慣很難糾正。

另外，社會環境學校校風等都可能對學生產生影響。

三、如何改變學生不良學習習慣至關重要，我認為應該做好以下幾點工作

（一）教育學生樹立崇高的目標。

高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力發展的越快，對社會就越有益”。學習隨著志向走，成功伴著行動走，教師需要經常對學生進行學習目的教育，使他們明確學習對自己今后生活、工作的重大意義。

（二）明確每節課的具體目的和知識的具體意義

當學生知道了學習的具體意義時，就會產生一種強烈的學習欲望，推動他去積極努力地學習。

（三）利用學習結果的反饋作用

當學生知道了自己學習的結果會產生相當大的激勵作用，同時，通過反饋，可以使他們看到自己的錯誤與不足，激發其上進心及時改正。蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。讓學生學會學習，掌握學法，為后繼學習和終身學習打下良好的基礎，是現今學校教育的主要任務。

（四）表揚與批評相結合

表揚和批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價，恰當的批評和表揚，對激勵先進、鞭策后進、融洽師生關系、形成良好的班風都可以起到事半功倍的效果。

威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞”。教師既要表揚優等生，也要善于發現后進生的閃光點，同樣也不能忽視對中等生的表揚。積極利用表揚手段讓學生體會成功的快樂，培養學生的自信心。

（五）利用創設問題情境，激起學生的求知欲和學習的積極性。

如一年級有一節《愛吃的水果》口語交際課，上課時我讓學生帶來自己愛吃的水果，通過看、摸、聞、嘗，很容易地就了解了水果的特點，再引導學生用通順的語言進行描繪，自然水到渠成。

（六）利用競賽的影響

在班級里有獎勵才有競爭。各種競賽，歷來被當作激發斗志，爭取優良成績的手段之一。因此，班級中要多采取一些競賽。

四、從小學生良好語文學習習慣的特征要求培養小學生良好習慣

“習慣成自然”。小學生養成了學習語文的良好習慣就與可能把精力放在重要的學習活動方面，隊提高學習效果，保護身體健康，都有重大的意義。所以，小學語文教學大綱強調了培養良好習慣的問題。以下談談培養小學生學習語文良好習慣的一些要求。

（一）認真閱讀的習慣

自覺地閱讀。閱讀的自覺性，除了要求學生有閱讀的興趣外，還要求有明確的閱讀目的性，能根據學習任務或文章的特點，在理解全文的基礎上，鉆研重點的問題：或者為了掌握詞句，或是為了理解思想內容，會是為了理清層次結構等，不讀“望天書”。

精細地閱讀。態度要認真，不管是朗讀，還是默讀，都要口誦心惟，即邊讀邊想，正如朱熹說的，“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”除了心到，眼到，口到，還要提倡手到，即要逐步培養學生記筆記的能力與習慣，邊讀邊劃邊寫，加深理解和牢固記憶。

廣泛地閱讀。首先，要求有課外閱讀的興趣，經常看書報和聽廣播；其次，閱讀的面要廣。此外，面廣了，不能樣樣精讀，就要學會“略讀”的閱讀方式，觀其大意，以豐富見聞，開拓眼界。

（二）認真書寫的習慣

認真書寫，首先要學會正確的執筆方法和寫字姿勢。其次，要指導學生嚴格遵守筆順和書寫規則，一筆一劃，一絲不茍，不寫連筆字，不馬虎了草，把字寫得正確、端正，還要逐步提高書寫速度。

讓學生養成查字典習慣是培養語文自學能力的重要措施。二年級小學生學習查字典后，教師應在各個教學環節中師引導學生經常使用。

（三）自覺預習、復習的習慣。

預習是培養自學能力的有效環節。對預習要有明確的要求，一般地說，試讀課文時，對低年級，側重要求運用字音工具和字形工具，自學各課生字的音、形，借助字典或結合上下文初步理解字詞的含義，能正確朗讀課文；對中高年級，要求把握全文的中心，經過一番努力能初步理解課后作業題等，其次，要加以切實引導，如沒預習本，教師根據課文的特點和教學要求，提出問題，讓學生讀讀寫寫，或者讓學生點出詞語，劃出句段，寫出疑難。

復習，目的不但要鞏固記憶，而且要求溫故而知新。為此，要讓學生掌握一些有效的復習方法，一是及時，當天的功課當天復習；而是先復習后做作業；三是學過幾組課文，自動地進行階段性的系統復習，融會貫通，加深理解。

（四）自覺觀察、善于思考的習慣

培養學生的觀察習慣，可用閱讀教材作為范例，激發學生對觀察的興趣，并且在理解文章思路和層次時，聯系市級，知道學生學習觀察的順序和步驟。可用課文的插圖進行具體的訓練，引導學生在觀察時有所依循。在觀察過程中，還要引導學生分析、比較和想象、聯想，這樣才能掌握事物的特性，獲得直接的感知。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在閱讀教學中，一方面要鼓勵學生之質疑問難，獨立思考，解決問題。再一方面，引導學生掌握解答問題的方法，使之有思考的方向，對問題的要求，要弄清是回答“什么，是什么”，或是解答“為什么”，還是說明“怎樣”，“怎么樣”的。

（五）愛動筆的習慣

除了要求學生完成教育教材所規定的寫作練習外，應鼓勵學生多動筆，如寫日記、觀察日記、讀書筆記、黑板報稿，逐步養成愛動筆的習慣。除了注意內容的調整補充，還要注意用詞、造句、錯別字、標點等的修改。有時可以用朗讀的方式，一句一句地念下來，念不通順，聽得不順的地方改一改，把文章改得好一些。

參考文獻：

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[4]《父母與子女溝通二十八法》徐岫茹，王文雄編著ISBN：9787806189825出版時間：2002-5-1出版社：上海社會科學院出版社