實(shí)施班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

韓高芳

【摘要】班級(jí)管理是以學(xué)生為主體展開的，班主任時(shí)刻關(guān)注的是成長發(fā)展的學(xué)生，通過教育使學(xué)生的智慧得到開發(fā)，情感得到培育，心靈得到陶冶，使學(xué)生獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神得到真正發(fā)揚(yáng)，人格和個(gè)性得到完美的塑造。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 天賦 潛能 情感 興趣 動(dòng)力 意志 能力 責(zé)任

【中圖分類號(hào)】G473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0193-02

班級(jí)管理是以學(xué)生為主體展開的，班主任時(shí)刻關(guān)注的是成長發(fā)展的學(xué)生，通過教育使學(xué)生的智慧得到開發(fā)，情感得到培育，心靈得到陶冶，使學(xué)生獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神得到真正發(fā)揚(yáng)，人格和個(gè)性得到完美的塑造。

但目前在班級(jí)管理中普遍存在著讓學(xué)生服從于“是”，順應(yīng)于“活動(dòng)”的現(xiàn)象，把自主和有活力的人僵化為按“號(hào)令行動(dòng)”的一種工具，順則肯定，逆則貶抑。“聽命”和“順從”成為學(xué)生在班級(jí)管理中的基本狀況，這種狀況一定程度上磨滅學(xué)生的活潑與靈動(dòng)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

為了改變以上局面，為了使每個(gè)學(xué)生成為健全的、有用的人，班主任應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、珍惜學(xué)生的天賦，挖掘?qū)W生的潛能

天賦是人與生俱來的先天稟賦，是個(gè)人所特有的。班主任老師珍惜學(xué)生的天賦，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)抓住，滿腔熱情地鼓勵(lì)，千方百計(jì)地培育，幫助學(xué)生充分發(fā)揮天賦，否則學(xué)生總感到做自己不喜歡的事情，做自己做不好的事情——形成了成長的壓抑。

人潛在的內(nèi)動(dòng)力，潛在的特質(zhì)，潛在的發(fā)展可能是無限的。但因?yàn)槭菨撛诘模猿饰达@現(xiàn)狀態(tài)，特別是中學(xué)生，生活面較窄，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)又不多，更容易使他們的潛能無法顯現(xiàn)出來。因此，作為班主任首先要想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并把發(fā)掘這種潛能作為自己的職業(yè)責(zé)任。其次，要密切觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，鼓勵(lì)他們多方面去表現(xiàn)自己。再此，要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，盡最大可能創(chuàng)設(shè)使每個(gè)學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生的欲望

欲望是個(gè)好東西，人永遠(yuǎn)存在著各種欲望，但欲望也是有程度、方向和邊界的，欲望的程度、方向和邊界，往往決定著人的追求和生活動(dòng)力，也決定著人在生活中的成敗。為此班主任要應(yīng)用生活中、身邊的鮮活實(shí)例教育學(xué)生，使他們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，最終使學(xué)生形成積極的欲望，糾正消極的欲望，還要理智的把握欲望，使之符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)道德準(zhǔn)則。

陶冶學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的興趣

人的情感活動(dòng)豐富多彩，情感對(duì)人成長的意義也是多方面的，人的情感活動(dòng)越豐富，情感表現(xiàn)越充分，其生活的內(nèi)容就會(huì)越廣泛，生活的態(tài)度就會(huì)越積極。但學(xué)生的情感處在不成熟的狀態(tài)，因此班主任要營造情感陶冶的環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)豐富、健康的情感，做到重視學(xué)生情感教育和活動(dòng)內(nèi)容針對(duì)性，要因勢利導(dǎo)，在開展的活動(dòng)中引導(dǎo)、鼓勵(lì)積極情感的表露。班主任自身要有積極情感表現(xiàn)，要有朝氣、幽默、童心和對(duì)學(xué)生真誠的愛。

學(xué)生的成才與否，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。興趣能促進(jìn)人追求他所喜歡的東西，可以讓人去努力學(xué)習(xí)社會(huì)、生活需要的知識(shí)，可以使人排除萬難去爭取實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)。但學(xué)生的興趣是廣泛而不定型的，為此班主任在管理過程中，既熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，又善于引導(dǎo)是他們的興趣更加健康有益，并與奮斗目標(biāo)結(jié)合，使興趣在成長中發(fā)揮動(dòng)力作用。班主任還要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展興趣的條件，如開展多種活動(dòng)，采用靈活的教育方式。

三、啟動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，鑄造學(xué)生的意志

人生的動(dòng)力應(yīng)該是人生理想，人生價(jià)值的追求。因此班主任很重要的工作是要進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生確立正確的理想并幫助他們明確自己的追求，鼓勵(lì)和肯定這種追求，產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

意志是學(xué)生成才的基本保證。但學(xué)生很大的弱點(diǎn)是把握自己的能力較弱——意志力不強(qiáng)，缺乏堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。鑄造學(xué)生意志是相當(dāng)重要的。為此班主任首先要求學(xué)生樹立理想追求，并且這種追求應(yīng)是具體實(shí)在的，讓學(xué)生感受到利益和需要。其次，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，多給學(xué)生一些“困難”，并督導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難，凡事要求學(xué)生必須善始善終。同時(shí)老師對(duì)要求要及時(shí)檢查，總結(jié)，絕不能半途而廢，對(duì)表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)，對(duì)有困難的給與幫助鼓勵(lì)。鑄造意志是個(gè)長期的過程，是通過各種活動(dòng)逐漸養(yǎng)成的，不可能一蹴而就，耐心是必不可少的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的交流

能力是人的素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，它是心理和行為的綜合。能力和知識(shí)結(jié)合才表現(xiàn)為才能，才能做成某種事情。為了能使學(xué)生的能力表現(xiàn)得更充分，能力得到引導(dǎo)和發(fā)展，班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力——認(rèn)識(shí)、判斷、動(dòng)手、創(chuàng)新、處理人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力等。其次要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力存在著量與質(zhì)的差異，要做到因材施教，并給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展能力的機(jī)會(huì)和條件，給與適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

人的成長和發(fā)展離不開他人，是在相互支撐中生活與發(fā)展的，現(xiàn)代社會(huì)中此關(guān)系更為重要。人與人相容相攜是社會(huì)存在的基本保證，“我為人人，人人為我”是社會(huì)生活的最基本原則。為此，班主任首先要使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，明白處理好正常的人際關(guān)系的重要性。其次，要做到不妨礙別人，關(guān)心、幫助別人，善于與別人相處。處理好人際關(guān)系對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值至關(guān)重要。再此，班主任在班集體內(nèi)做好人際關(guān)系的和諧和融洽。

五、積淀學(xué)生的責(zé)任

教育的最終目的是培育有知識(shí)、有能力、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人，缺乏責(zé)任感就不能夠處理好與他人、與社會(huì)的關(guān)系，也會(huì)使自己一事無成。形成責(zé)任感是個(gè)積淀的過程，對(duì)待小事無責(zé)任感，對(duì)待大事更不可能有責(zé)任感了，這樣的人對(duì)社會(huì)是沒用的。責(zé)任感的培養(yǎng)，首先要教育學(xué)生確立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的義務(wù)感，要求奉獻(xiàn)精神，人與人相互支撐靠的是彼此間的責(zé)任心，人與社會(huì)的關(guān)系是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡責(zé)任。其次，班主任要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給他們盡責(zé)任的機(jī)會(huì)，如對(duì)學(xué)習(xí)的要求，要讓學(xué)生自覺的跟責(zé)任聯(lián)系起來。“身教勝于言教”，老師對(duì)自己也要嚴(yán)格要求，以高度的責(zé)任感來對(duì)待自身的工作，以此來影響學(xué)生責(zé)任感的不斷積淀和升華。

總之，在實(shí)施新課標(biāo)的當(dāng)前教育中，只有深層次的“管理”才能達(dá)到預(yù)期的教育目的；才能面對(duì)人、激活人、教育人；才能夯實(shí)學(xué)生成才的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》.當(dāng)代世界出版社出版.

[2]《現(xiàn)代教育思想專題》.當(dāng)代世界出版社出版.

[3]高培權(quán).著《教育教學(xué)叢談》.