教師情感在課堂教學中的作用

李桂梅

【摘要】課堂教學是傳授知識的過程，是教師直接影響學生學習的過程，也是培養學生對本學科產生心理愉悅——興趣的過程。

【關鍵詞】課堂教學 教師情感 興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0255-02

“興趣是最好的老師”（伯恩斯坦），而要培養學生對本學科濃厚的學習興趣，教師的情感起著重要的作用。

一、教師情感會影響課堂教學的心理氛圍

課堂心理氛圍是班集體在課堂上的情緒和情感的狀態。良好的課堂心理氛圍是指課堂教學的情景符合學生的求知欲和心理特點，師生之間、同學之間關系和諧，學生產生了滿足、愉快、羨慕、互諒等積極的態度和體驗。巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大作用。有了這良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們學習可能性的高水平。”實踐也證明，良好的課堂心理氣氛，可以誘發學生的學習興趣，開發他們的思維潛能，從而更好地促進他們接受新知識，并在獲得新知識的基礎上，進行聯想、綜合、分析、推理等創造性學習，進而提高課堂教學的效率和質量，使師生都獲得精神上的滿足。

二、教師的教學熱情能激發學生學習的積極性

英國學者N·恩特威斯特指出：不可能存在著一種絕對“正確”的學習方式或一種“完美無缺”的教學方式。由于人們在智能、態度和性格上存在著相當大的差別，因此他們在學習、教學、進行研究或著書時都會采取截然不同的方針，而在這些方針中，沒有任何一種可以適用于許多人。因此，由于教師的個性不同，不可能要求每個教師都激情四射，但是至少你得擁有高昂的教學熱情。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、歡欣和鼓舞。”只有帶著滿腔的熱情，用你靈動的眼睛，用你不停變換的語調，用你的表情和動作告訴你的學生你是熱情的，在你熱情的召喚下，學生的活力就會被催發出來，與你產生情感的共鳴，學生的積極性才會得以充分激發。

三、教師是教材文本內涵的挖掘者

教學中，教師應該努力挖掘課文所蘊藏的情感內涵，激發學生心里的情感因素，找出兩者的最佳結合點，以情促學，以情促教，將教師和學生的情感融入課文，同時也滋生著更多的情感。所以，在小學語文課堂上，別忘了播撒情感的種子！讓情感的種子在你的課堂綻放出最奪目的光彩，讓你的課堂因為情感的投入而熠熠生輝。如教學《春雨的色彩》中小燕子的話“春雨落到草地上，草就綠了。”這一句時，教師就以想象為切入點，創設情境引導學生大膽想象，朗讀感悟。師：春雨落到草地上，小草變綠了，我們去看看。（出示課件：動畫演示春雨滋潤下，黃色的土地上小草慢慢地變綠了。觀看時，學生一片驚嘆。剛看完，已有不少小手舉起。）生：它在說：“謝謝你，春雨！”師：“它”指誰呀？生：“它”指小草。師：如果你是小草，你還會說什么？生：謝謝你給我穿了件新衣服！生：謝謝你給我洗了個澡！生：謝謝你使我變得更漂亮！……

四、教師情感因素影響學生的學習效果

學生情感的最大特點是直覺性與不穩定性。實踐證明，學生在不同情緒狀態下的學習積極性與學習效果迥然不同：情緒愉快時頭腦清醒、思維靈活、記憶迅速；情緒低落時頭腦發木、思維遲鈍、學而不進。心理學中的“皮格馬利翁效應”是教師情感因素影響學生學習效果的著名實驗，學生在教師的期待、關懷和鼓勵下從內心里產生了對教師的好感、信賴和熱愛，學習能力超常發揮，學習效果顯著。在一節以“母愛”為題的作文課上，教師與學生一起模仿媽媽平時辛勞的樣子。當她問到現在想對媽媽說點什么的時候，很多學生一邊回答一邊哭，她也激動地走下講臺，學生像看見媽媽一樣與她緊緊地擁抱在一起。可見，教師積極的情感因素極大地激發了學生努力學習的動機，學生在輕松愉快的情緒下學習，激發了潛能，啟發了思維，自身能力也得到超常發揮。

總之，我們在課堂教學中要充分認識教師情感在課堂教學中的重要性，叩擊學生的心弦，激起他們情感上的共鳴，那濃濃情感就會成為架起教師、學生、文本之間的橋梁，我們的課堂就會充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！