小學英語語音語調有效教學的實踐與研究

李穎

摘要：作為平時交流的工具的英語，他最主要的組成部分就是語音，而語音的教育在小學教育中也占著很重要的位置，他也會一直貫穿于這個教育當中，只有把發音的習慣和學習方法這些方面學好，學好語音也就相對來說比較簡單了。而這篇文章就是在小學英語的語調學習進行了實踐之后，然后再對其進行了研究所做出的總結。

關鍵詞：小學英語；語調；有效教學；實踐

引言：在《英語課程標準》中，要求學生從義務教育開始起步接受英語教育，在實踐中進行交流，活學活用，并且讓學生為以后發展有一定的英語積淀，同樣讓學生從小受到英語的熏陶，進行良好的成長。新課程標準更加重視靈活的教育，打破傳統的應試課程，讓同學多進行實踐交流，注重純正的發音。一切都以發音為基礎，想聽好聽力就好好練習語音。讓學生在英語方面進行全方面發展，通過練習語音進行各個方面的提高。在起步把英語的基礎抓起來，重視英語語音教育，才能在學生的英語之路越走越通暢。

課題研究的背景：

新版的《英語課程標準》指出最重要的英語課程學習目標和學習要求是：“讓學生有一定的英語語言功底，在實際的語言交流中有一定的基礎，自如的運用所掌握的語言基本知識和基本技能，至少獲得初步的英語能力。“新課程標準一次又一次強調學生要注重英語實踐，讓學生有一定的語音功底，并且可以培養出語感，在實踐中提高學生的英語能力，這是就是新版《英語課程標準》的教學宗旨。

一切英語的本質都來源于語音，所以，聽力也是以語音為本質。想要鎖定好整個英語學習的未來，就要把握好英語語言能力的發展。如果，英語語音教育從一開是就落在起跑線上，那么，將來的英語學習將會遇到很多阻礙，其順利程度也會大打折扣。為了以后學生教學進度的統一和英語學習能力的發展，勢必從英語的入門階段就開始嚴格的要求語音教育，并且將其貫穿于整個英語課程，為學生的實際應用交流打下良好的基礎。

小學英語語調發音遇到的問題

語言之間相互有通性，所以學習英語的方式和學習漢語之間也是有通性的，一樣的有三個元素組成：語音、詞匯、語法。語音在語言中的重要性就像一個人外表，是它存在的標志。在學習英語的過程中，主要就是要先學好音標和拼讀，接下來的學習單詞，拼讀單詞，還有記單詞也就沒有想象中那么困難了。在英語學習的過程中，我國的小學生在學習英語學習的過程中遇到很多瓶頸，這些瓶頸來源于在學習英語過程中不重視音標。

（一）詞匯量缺乏

在需要運用單詞的時候沒有這么大的詞匯量，所以在單詞的運用還有拼讀這樣的基礎知識學習方面會有點跟不上。

在學習英語的過程中也是有很多的規律在細節中可以體現。小學生在學習英語的過程中還沒有領悟到語音的深刻性，就把漢字的拼音代替英語的發音。比如 you are beautiful 變成 you a bi te fou，you寫成油，把beautiful分開變成可以拼出拼音的狀況。這些漢字的拼音會出現在這些音標上都是學生通過教師在教授知識的時候，經過猜測出來的，這樣就導致學生在朗讀課文還有進行對話的時候沒有那樣的感覺出來。

（二）在單詞的理解方面出現障礙

可以通過細節找出記憶英語單詞的規律，一般可以通過英語的發音來記憶單詞。普遍同學在背單詞的時候都是不講究方式方法，常常死記硬背，形成了事倍功半的效果，我們可以根據自己不同的記憶能力和記憶時間找到一種有效率的記憶方法，像“consider“，許多大部分都是規規矩矩的背下來，沒有一點技巧，那么的效果也差了很多。

（三）背誦方式存在缺陷

這樣死記硬背的學習方式打消了學生們的積極性，一種強迫的心理壓力油然而生，學生開始逃避英語學習，產生了消極厭倦的心里，英語不再作為新鮮事物來吸引人注意。小學生在對新鮮事物產生消極厭倦的心里的同時，不光被英語這一種事物打消了積極性，并且以后再接觸新鮮的事物的時候也會產生一種抵觸情緒。小學生在課外興趣學習的時候，也會因為英語音標的困難而拒絕英語練習，沒有好的基礎，就沒有更好的發展。如果起初學生把基礎打扎實，單詞會讀，發音準確，讓他們體會到英語的奇妙之處自然而然的就會產生興趣，在以后接受新事物的同時也會信心加倍，有自己的主動性去學習。

使用正確的教學方式來教導學生

（一）營造學習環境

如果英語教育僅僅存在與課堂和課本，這樣很難挖掘出學生對英語的興趣。英語會像其他的學科變得枯燥乏味，語言講究一種語言環境的熏陶。想象一下，學生接觸的游戲，動畫片或者書店都和英語有聯系，這樣會大大激起他們學習英語的樂趣。在書店的英語角，和外教進行一口流利的英語對話，讓學生不由自主的就像融入其中，把英語作為自己的興趣愛好，上課也會不由自主的跟上老師的教學，對英語課堂產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，所以，創造一個好的環境，學生的英語水平也會大大的提高。

（二）開拓學生對于語音的領悟力

教師不能只注重教學方面，對于學生的學習心態也要掌握好。學生在學習英語的過程中，語音是最大的阻礙，不能讓他們遇到困難就退縮，學習的能力也會逐漸下降。老師應該尋求一個好的教學方法來激起學生的學習斗志。

（三）培養學生的思維延伸能力，產生自主學習的概念

在學習英語的語音教學的過程當中，詞匯的學習當中也伴隨著讀音的規則，教師可以帶著學生去發現和總結這些規律，也能夠讓學生自己去學習新的知識，在學習中利用替換、歸類、比較這樣的方法學習，學生通過自己的努力找出其中蘊含的規律，也能夠更好的掌握這些知識。在學習字母的時候不要只是看著字母本身，還可以通過字母的讀音還有在單詞中相同的讀音去進行一個拼讀的訓練。達到在遇到新的單詞也可以正確的拼出來并聯系起其他有關單詞的程度。

結束語：在教小學生學習英語的時候，在語音方面應該一直貫穿于這個階段，并且要在字母，單詞，句型，課文等這些方面有體現。只要不斷探索和努力，激發學生的學習興趣，培養他們的參與意識，發揮學習的主觀能動性，就一定能保證課堂效率，突出英語課堂教學的特色。

參考文獻：

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