培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，是教學(xué)藝術(shù)的追求

鄭秋霞

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0134-02

一個勤學(xué)好問的人，一生的知識都在不斷注入的新的源泉變成一江流動的活水；對于不懂的知識害羞不敢發(fā)問的人，終身的知識變?yōu)橐惶端浪?。這是一句學(xué)習(xí)上的至理名言，只有會問才會學(xué)，在當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)踐行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何讓學(xué)生敢想、敢說、敢問將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個十分重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)和智慧之旅，一節(jié)成功精彩的課貴在講究實效，難在如何讓學(xué)生成為提問的主人有發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、營造寬松的環(huán)境，促進學(xué)生成為提問的愛好者

如果你給孩子一塊冰，那么孩子回應(yīng)你的將是一個嚴(yán)寒的冬天，若你給孩子一枝鮮花，孩子要回報你的將是一整個春天，新課程下的數(shù)學(xué)課堂不是單純的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，也不是教師一廂情愿的表演，新課程下的課堂是教師和學(xué)生共同活動的空間，民主和諧寬松自主的師生關(guān)系，是煥發(fā)學(xué)生思維的最佳條件，是學(xué)生提問的前提，在這樣的環(huán)境里學(xué)生想問的問題才能最大限度提出來，才能夠無拘無束充分表現(xiàn)出來，表達(dá)自己的想法，認(rèn)知情感，容易誘發(fā)提出新的問題，產(chǎn)生新穎獨到的見解，教師在課堂上應(yīng)熱愛、信任、尊重、欣賞每一位學(xué)生提出的問題，巧妙應(yīng)用激勵性的語言、動作、神態(tài)表情來激發(fā)學(xué)生的提問意識，使學(xué)生產(chǎn)生積極地情緒，維持學(xué)習(xí)的熱情。

如我在教學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時間》這課時，課后總結(jié)時，問學(xué)生你有還有什么問題要提問的，這時，有一個學(xué)生問道：“老師，是誰規(guī)定1小時等于60分鐘的”？還有一學(xué)生問：“為什么時針要比分針短”？學(xué)生的提問頓時使一節(jié)完美的課，打一個結(jié)，兩個獨特的問題使我被問的全然不知，我沒有馬上回答，對于他們的這種敢于質(zhì)疑的勇氣我還是表示贊許，然后給全班同學(xué)布置一個課外作業(yè)，上電腦查找或看書收集有關(guān)時間的資料，看看是誰規(guī)定1小時等于60分鐘的？再查找為什么時針比分針短？等下一節(jié)數(shù)學(xué)課一起再討論，同學(xué)們感到十分好奇，便興致勃勃從書上或電腦上去查找資料，這樣當(dāng)學(xué)生們主動去收集資料時就可以學(xué)到一些新的知識，而且他們敢于提問的勇氣也得到特別的保護，也保全教師無法立刻解決問題的尷尬，場面真是一舉三得，教師要積極地營造寬松的環(huán)境促進學(xué)生提問，積極地給予提問的機會，那怕是天真、超綱的問題我們也不要一票否決，只要我們用心處理也能順利成章，取得意想不到的學(xué)習(xí)成果，又使學(xué)生積極思考，用于提問的能力也培養(yǎng)了起來，使他們成為提名的愛好者。

二、創(chuàng)設(shè)獨特的真實情景，使學(xué)生成為提問的主人

同樣的課件情境圖，不同學(xué)生的關(guān)注點常常是不同的，有的學(xué)生被圖中畫面干擾，不能提出有效的問題，因此教師設(shè)計情境時要關(guān)注哪些信息與教學(xué)有關(guān)，哪些獨特的情境更貼進學(xué)生，更能通過數(shù)學(xué)自身的魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的熱情?；趯W(xué)生實際、有助與學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、能實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化的情境才是有效的情境，能促進學(xué)生快樂、有效學(xué)習(xí)的情境才是有利與學(xué)生提問的情境。真實的情境課件能營造出寬松、和諧、靈活、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，萌生一探究竟的心理。頃刻間叩開了學(xué)生學(xué)習(xí)的心門。讓學(xué)生在生動具體真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。促進了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時打下較好的基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)《圓的周長》時，借助課件情境導(dǎo)入新課，電腦演示畫面，小動物們舉行運動會，400米跑的比賽中小豬、小豹子、小兔子、參加了比賽，小動物從圓形跑道同一條起跑線上起跑，比賽結(jié)果出乎意料，跑得最快的小豹子跑最后一名，跑第三道的小豹子怎么也不明白，為什么自己跑得最快，卻輸給跑第一道的小豬呢？這培養(yǎng)時，懸念一出來，我就趁機問學(xué)生：“聽了這個故事，你們想提出什么問題嗎？”學(xué)生立刻爭先恐后地發(fā)問，學(xué)生A問：“為什么小豬會贏，難道它少跑了一段路程嗎？”學(xué)生B問：我們學(xué)校運動會400米比賽時，為什么就不在同一起跑線上起跑，為什么它們舉行運動會400米跑是在同一條起跑線上起跑。）”學(xué)生C問：“跑第三道的外圈和跑第一道的里圈和我們今天學(xué)習(xí)圓的周長一定有關(guān)吧？”精彩的課堂開頭，有趣的問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種獨特教學(xué)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會提出問題的主人。

三、指點提問的方法，使學(xué)生成為提問受益者

人類發(fā)明了千千萬萬個東西，它的真正的起點都是從一個個問題出發(fā)的，所以要讓學(xué)生學(xué)會問問題，更讓學(xué)會學(xué)會問有價值的數(shù)學(xué)問題，有深度問題，是我們教師教學(xué)的重點難點，如課前先布置預(yù)習(xí)教材的作業(yè)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留意教材中的彩色字，圖片中小天使說的提示語，找出例題中的解題細(xì)節(jié)和妙法，關(guān)注概念中關(guān)鍵的字眼，做上記號確實不理解的地方，鼓勵學(xué)生上課時多動腦多提問，增強問題意識，把書中的句號變?yōu)轭^腦中的問號引發(fā)思考并發(fā)問。還要問得巧，問得妙，因此我們在分析課題的過程中要多想問題，多針對性地給予一些提示，讓學(xué)生們對課題深入思考，然后提出問題，比如：這個課題的主題是什么，它讓我們學(xué)到什么知識？它有什么特征等等。學(xué)生有掌握提問的方向才會用于探索新天地，從而使學(xué)生真正成為提問的受益者。

如教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時，我讓學(xué)生交換出座位號的約數(shù)，再比較約數(shù)的個數(shù)，學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的約數(shù)有1個、2個、3個、4個……學(xué)生爭先恐后地提出問題，這些數(shù)中有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)，有什么特征？除了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，還有什么數(shù)？關(guān)于這個問題，大家的思維都十分活躍，同學(xué)們在提問中得到受益。

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生提問意識，使學(xué)生學(xué)會問，問的準(zhǔn)，問的深，問的妙，讓學(xué)生真正成為提問的愛好者，提問的主人，提問的受益者，做個會學(xué)會問的學(xué)生，真正成為學(xué)習(xí)的主人，帶著會提問的智慧翅膀，在以后的學(xué)習(xí)中飛的更高、更遠(yuǎn)……