談談初中數學教學中的德育教育

滕偉

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0147-01

做為一名數學教師，有責任對學生進行思想教育，然而數學課程有它自身的特點，如果脫離數學本身的特點進行空泛的說教，將會大大地影響教學質量。因此，我們必須結合數學本身的特點，深入挖掘數學內容及其內蘊的思想教育內容、寓德育教育于數學之中。為此，就初中數學教學中的德育教育問題提出幾點淺見。

一、在數學課中進行愛國主義教育，培養愛國主義精神

現行初中課本對我國古代數學成就的介紹涉及較多。教學中，教師在完成知識與技能目標的同時，對學生進行潤物細無聲的愛國主義教育是很有必要的。因此，要求教師備課時要有意識地去挖掘這方面的材料，在講授有關知識的同時，適當、適度進行介紹。這樣既提高了學生學習數學的興趣，又適時地對學生進行了生動的愛國主義教育。例如：學生在剛學負數時，教師引導學生去發現諸如溫度計的表示、海拔高度、收入與支出等問題，而利用小學學習的數的知識是難以解決這些問題的。古代的科學家們通過不斷探索后發現了負數，負數的推廣和使用解決了實際生活中的許多問題，對數學的發展起到了重大的推動作用。教學時引導學生閱讀課外材料中“負數的認識”，引導學生課外去查閱關于負數的材料，學生們通過閱讀了解了負數的發現和使用最早是在中國，這極大地鼓舞了學生的學習熱情，同時學生對中國古代文明有了更深刻的認識。再如在進行勾股定理教學時，首先告訴學生勾股定理是人類最偉大的十大科學發現之一。這個定理在西方被稱為畢達哥拉斯定理，而這一定理的最早發現和使用仍然是在中國。學生們聽了興趣很高，學習過程中非常認真。中學數學內容豐富，在教學過程中根據教學內容適時引導學生查閱《關于圓周率》、我國古代關于三角的研究、我國古代的一元二次方程、《九章算術》等。根據教學內容適時對學生進行數學史教育，學生們知道了我國自古在數學研究方面就有輝煌成就，這些真實典型的數學史，不僅激發了學生學習數學知識的熱情，也激發了學生強烈的民族自豪感。

二、在數學教學中利用數學教材培養學生的責任心

在數學教學中，德育教育的內容并不占有明顯地位，這就要求教師認真鉆研教材，充分挖掘教材。例如：學生在解關于水費征收問題，可以選取分檔收費讓學生明白我國水資源并不豐富，號召全體學生注意節約用水的責任意識。再如在學習應用題時，可以列出我國改革開放以來的一些數據，讓學生練習，這樣一方面讓學生掌握知識，另一方面使學生從中體會到我國改革開放以來取得的巨大成就，我們中學生有責任為祖國的發展做出自己的貢獻。如在進行統計學習時，在學習扇形統計圖時，通過人口普查數據讓學生發現，在我國大學以上學歷人數逐年增加，小學文化比例逐步減少，通過數據讓學生明白，我國公民文化素質在不斷提高。使學生樹立作為中學生一定要認真學習，為我國持續、快速發展作出貢獻的責任意識，只要教師努力鉆研，認真備課，都能把教材的例題與習題里蘊藏著的德育教育因素，充分地挖掘出來。

三、利用數學美培養學生集體主義觀念

數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數學家早斷言：“哪里有數，哪里就有美”數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神——集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個完美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

四、利用平面直角坐標系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育

數學中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，我注意挖掘這方面的素材，有針對性地對學生進行人生觀教育。

比如我在講授平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點”與代數中研究的基本對象“數”聯系起來，通過平面內點與有序實數對的對應關系，將一個點在平面內的位置，由它的兩個坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個社會，實際上也有一些無形的坐標系，每個人進入社會后，就象平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。因而告誡學生，在初中這個人生觀發展的十字路口，每個學生都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態度，為以后長大成才而努力學習。

總之，只要我們每個數學教師在教學中滲透德育，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，做到課課有德育，人人是德育工作者，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用，就能培養出符合教育方針的新世界所需人才！