實施高效識字教學 夯實學習成長基礎

吳雨芬

【摘要】在小學低年級語文教學中，識字教學是一項重要內容，它屬于基礎語文知識，直接關系到學生語文聽、說、讀、寫能力培養。因此，筆者結合自身實踐經驗對低年級小學語文識字教學進行反思，并提出幾點高效識字的教學方法。

【關鍵詞】低年級 識字

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0150-02

作為小學低年級語文教學的重要組成部分，識字教學成果能夠體現出語文教學整體質量水平。對于小學低年級學生來說，他們需要認識更多文字，不斷積累語文知識，所以，教師必須重視識字教學，傳承發揚中國優秀傳統文化，讓學生感受語文學習的樂趣，為今后語文學習打好基礎。

一、采用多種教學方法實施識字教學

（一）借助形象思維引導直觀識字

前蘇聯教育家烏申斯基認為，兒童天生喜歡那些生動直觀的東西，我們利用兒童的形象思維能力，引導學生充分發揮想象力，將文字轉化為一些具體圖像。教材中就有很多象形文字，如山、水、舟、竹、石、泉等。學生在認識學習這些文字時，教師給學生展示生動形象、簡單易懂的圖案，讓學生邊學邊畫，接著把具體圖案抽象為象形文字，最后再變成現代文字。這樣一來，學生覺得十分新鮮，既了解文字的發展演變過程，更加深對文字的理解。在實際教學過程中，我精心設計了許多生字卡、圖片，利用實物進行直觀形象的教學，以激起學生的興趣，提高識字能力。如教學“抓”字，我出示識字卡片，讀準“抓”字的音，再讓學生表演“抓”的動作，告訴學生 “抓”是用手去拿住東西，所以“抓”的左邊是提手旁，而右邊是爪字，象五個手指。這樣，學生既掌握了“抓”的音、形、義，又擴展了對“抓”的認識。

（二）利用游戲活動提升識字效率

游戲是孩子生活的重要組成部分，游戲總能激發起他們的濃厚興趣，孩子們都樂于參與。所以，在小學低年級識字教學中，教師多采用游戲形式，增加教學趣味性，可獲得更好的教學效果。在鞏固練習時，通過文字接龍游戲，讓學生在比賽過程中復習學過的文字；在教一些合體字時，教師可利用形聲字的結構規律，指導學生制作名片；還可以開展編謎語、猜謎語活動。如實施“翻圖片讀字詞”游戲。把自制的教學卡片中的金閃閃的星星背后寫本課的生字，然后讓學生乘著小小的船去翻一翻星星背后的秘密。學生很興奮地發現背后的秘密，同學們用了短短幾分鐘時間就學會了本課全部生字。

二、采用多種教學手段豐富識字教學

（一）借助電教手段豐富識字教學

小學低年級學生想象力豐富，具有很強的形象思維能力，在教學過程中，教師可以充分利用多媒體教學手段，生動形象地給學生講解知識，變抽象化為具體化。像在學習“蜻、情、請、晴”這幾個字時，教師可以按照不同偏旁來幫助學生區分理解：“蜻”字是蟲字旁，它關系到一種昆蟲；“情”字是豎心旁，它反映的是人的心理狀態；“請”字是言字旁，我們需要通過說話去邀請別人；“晴”字是日字旁，有太陽的才是晴天。在多媒體課件上，教師可以給學生展示“青”字和不同偏旁的組合，運用優美的音樂、鮮艷亮麗的顏色以及生動圖像，激發學生的學習興趣，幫助學生理解掌握這些文字。從實際情況來看，多媒體教學能夠讓語文識字教學變得更加生動形象、富有趣味性，有利于提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛。

（二）借助生活實踐豐富識字教學

語言文字來自于社會生活，因此，小學語文教學必須密切聯系生活實際。在識字教學過程中，教師應更多關注學生實際生活體驗，生活中包含著豐富的教學素材，教師應該讓學生平時就養成識字習慣，注意觀察生活中的各種文字，有利于提高學生自主探究學習能力。另外，通過組織春游活動，讓學生親近自然，引導學生觀察花草樹木，并且聯系自己學過的文字，從而獲得更加直觀的感受。例如，老師可以要求學生在上學的途中，把自己看到的諸如商標，店名，廣告牌上的自己不認識的生字記錄下來，到老師那里匯總，然后由老師再根據具體情況展開識字教學，往往會達到很好的學習效果。

三、發揮文化審美功能提升識字教學

（一）借助漢字文化促進學生識記

人們需要借助語言文字來溝通交流、表達思想感情，同時，語言文字本身也包含著深刻文化內涵。在小學低年級識字教學過程中，教師首先應該讓學生了解文字的相關文化背景，這樣才能更好理解掌握。比如，教師可以給學生講一些關于文字發展變化的歷史故事，生動形象地介紹文字發展演變過程中，引導學生探索思想，讓他們知道文字并非只是簡單的符號，它是有生命力的，給學生良好的文化熏陶，感受中國優秀傳統文化魅力，這對于學生語文學習是很有幫助的。

（二）提升審美追求陶冶學生性情

一是文字韻律審美體驗。教師可以把一些含義相似、讀音押韻的詞語整合成一組詞串，編寫成一些富有韻律、朗朗上口的句子，讓學生朗讀，感受文字韻律節奏變化，體驗語文學習的樂趣。二是文字情境審美體驗。在語文教學過程中，重視學生對于文字情境的感受，引起學生的心理共鳴，達到陶冶情操的目的。教師可以利用多媒體教學手段，為學生創造良好教學情境，給予學生豐富感官體驗，獲得藝術審美享受。

（三）利用識字教學提升綜合能力

在小學低年級語文識字教學過程中，教師不能只關注學生認識多少字，更要注重素質能力培養，包括語言表達能力、創新思維能力、觀察能力、自主探究學習能力等，全面提高學生語文素養。為此，我們必須要充分整合利用語言文化資源，可以讓學生多讀一些詩歌，接受中國優秀傳統文化熏陶，逐步理解掌握文字含義，引導學生自由發揮想象力、創造力。同時，語文識字教學必須要密切聯系學生生活實際，鼓勵學生在教材基礎上自主改編創作，嘗試自己寫詩、編寫兒歌，培養學生動手實踐能力，能夠真正運用知識分析解決實際問題，做到活學活用。

正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“兒童的識字學習應當是建立在具體生活情境基礎上的，這樣才能營造輕松愉快的學習氛圍，全面提高幼兒聽、說、讀、寫能力?！币虼?，小學低年級語文識字教學必須要從學生實際出發，不斷改進教學方法，通過豐富多彩的教學活動，切實提高學生語文水平，感受語文學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王彩霞. 新課標下改進小學語文識字教學[J].讀寫算（教育教學研究），2013（21）.

[2]國務院.小學語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.