小學數學教學怎樣培養學生的創新意識

張勝龍

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0184-02

本文從以下四個方面談談小學數學教學怎樣培養學生的創新意識。

一、為創新思維的萌芽創造和諧氛圍

學生的創新意識常在教師、家長的啟發下萌芽，課堂教學是創新活動的重要陣地，因此在教學過程中要積極營造一個寬松、和諧、民主的氛圍，為學生提供足夠的參與機會，促使學生在和諧民主氛圍中參與學習的全過程，以釋放出創新的活力。師生情感的交融是營造和諧氛圍的基礎。

教師傳授知識的過程其實也是師生情感的交流過程，一張親切的笑臉，一個寬容的眼神，一句真誠的贊語等都會起到縮短心靈距離的作用，使學生感覺到學習也是一種享受。我在教低年級時最頭疼的就是課堂上的組織調控問題。因為我深深地體會到如果沒有好的課堂紀律，沒有學生的配合，就不會有好的教學質量。哪怕是在課堂上講過的內容，學生也未必真正掌握。曾經有一段時間，我認為課堂上要積極為“嚴厲”，學生的學習效率才會提高，不用說道理和表揚部分同學而浪費時間。于是當我發現學生有不對的地方時就大聲訓斥，目光也極為嚴厲，結果是課堂雖然安靜了，但許多孩子的眼神卻離我越來越遠了，學習的勁頭也不如從前，教學質量并沒有好轉。我自己上課的心情也越來越差，感覺到不能靠單一的“嚴厲”來教學，失敗的教訓讓我悟到，良好的師生感情是激發學習興趣、發揮主體作用的一個基礎。因此，我轉變了教學態度，剛柔并濟，學生紀律明顯好轉，學習的興趣也濃厚起來了。學生在這種美好的和諧氣氛中，參與學習的興趣自然就應將他的那份愛撒向每位學生，特別是暫時的“差生”，忽視了“差生”。也就談不上什么“和諧”。如“差生”表達欠準確時，老師簡單地說聲“坐下”，就會破壞這種和諧的氛圍，如果耐心的鼓勵他：“沒關系，老師明白你的意思了”，就能讓他感受到別人對他的尊重和愛護，使他的自尊心受到保護，從而誘發學習的熱情。

二、變教師的領導地位為主導地位

教育改革的主力軍是教師，創新教育的研究與實踐同樣要依靠教師。教師要把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生，把教師的主導作用落實到學生身上，讓學生發揮潛能，敢于動手，有所發現，有所創新。因此，我們應該保持“教為主導，學為主體，疑為主軸，練（動）為主線”的教學思想，樹立以往的聽話教育，但更重要的是學生學習的組織者的教學觀，允許學生出錯，改變以往的聽話教育，多為學生討論、多途徑學習營造環境，尤其是讓學生大膽發表自己的意見、提出問題等。

三、要體現數學的實用價值

現代數學教育要求教學要面向全體學生，實現人人都學有價值的數學；人人都獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。新的《小學數學課程標準》提出應加強數學與學生的生活經驗相聯系。從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗深化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。大家都知道，課本的知識是有限的，而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無限的。在課改中我本著促進學生發展的宗旨，讓學生在生活中觀察、猜測、操作、自主探索與合作交流中創造出自己的教學——生活中的數學。

從生活中發現數學，感受數學與自我生存的關系，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是貼近生活，具有活力的知識。因此，我在平常的教學中總是聯系實際生活，以一些生動、有趣的生活例子為切入點，化枯燥的數學知識為形象的生活事例。久而久之，學生對生活中的“數學”總會敏感地發現，如每次學完一些數字后，學生總能在生活中發現“它”；我發現我床頭有3個布娃娃、我有5只筆……低年級學生盡管已經有了一定的生活經驗，但奧妙對周圍的各種事物、現象有很強的好奇心。我們應緊緊抓住學生的這份好奇心，結合教材的教學內容，引導學生利用自身的經驗，探索新知識，掌握新本領。讓學生知道數學知識有的是我們生活實際中已經會的，但還沒有找到規律，我們可以運用經驗，通過實踐活動把經驗提煉為數學。生活與數學緊密地聯系在一起，讓學生在生活中尋找數學，最后用數學解決生活中的問題，讓生活走進數學，走進每個學生學習數學的心窩里。

四、讓學生把學習當成一種享受

求知本應是世間最大的快樂，為什么大多數學生卻總覺得學習是一種無盡的苦難；學校是知識匯聚的地方，課堂是學生學習知識的源泉，在我們的課堂教學中，我們應該使我們的學生的眼神越來越閃出智慧之光，然而他們明亮的眼光反倒變得暗淡無光，這是為什么？這是因為很多學生由于多種原因而把學習當成了一種苦差事，如何改變這種現狀呢？這就要求我們在課堂或者課外，在家里或者學校，都要學會賞識我們的孩子，賞識我們的學生，讓他們體會學習樂趣，變“苦差”為“美差”或“享受”。

總之，在小學教學創新教育過程中，應著力創造和諧氛圍，變教師的領導地位為主導地位，充分發揮學生的主觀能動性，應用賞識教學，在數學教學中千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，使學生的數學素養及創新能力得到真正的提高。