小學生良好行為習慣的培養

宋婧

【摘要】小學階段對一個人的成長影響極大。很多的行為習慣基本上都是在這一個年齡階段形成的。培養小學生良好的行為習慣，注重言傳身教，發揮榜樣作用，要拓寬渠道，要加強教育，形成教育合力，促進小學生良好行為習慣培養途徑的多樣化，引導 小學生良好行為習慣的養成。

【關鍵詞】習慣 培養 教育 環境 監督

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0201-02

人們常常會說：“習慣成自然”。這實際上是在說習慣是一種自然動作，是不假思索就自覺的、經常性的、自熱而然的反復表現出來的某種行為，正如飯前要洗手一樣，雖然是簡單的行為，但卻是一種良好的習慣。那么對于一個人而言，習慣培養最佳的階段在哪里呢？在小學。俗語有云：“嫩枝容易彎也容易直”。這也正說明我們必須充分的利用和把握好小學生這一階段培養良好習慣的優勢，揚長避短，抓住良好行為習慣培養的有利時機和關鍵時期

一、言傳身教，發揮榜樣作用

“榜樣作用的心理基礎是模仿，所謂模仿就是人們自覺或者不自覺的仿照一定的榜樣產生帶有情緒色彩的相應的動作和行為過程。[1]”在一定程度上說，小學生的模仿性強，可塑性大，低年級的學生尤其如此。對于榜樣作用的發揮，要發揮出家長和教師的榜樣示范作用。這就需要家長和教師導行在先，并向小學生指明怎樣做是正確的行為，怎樣做是錯誤的行為，并不斷的為他們樹立起榜樣的作用。對于家長、教師，他們和小學生的聯系是最為密切的，他們的一言一行也無時無刻的不在影響著學生的思想，改變著學生的行為。尤其是對于小學生來說，他們的自我辨別能力還比較低，在他們看來，教師的話就是圣旨，是必須遵守的。

同時，發揮榜樣的作用還可以通過社會上的先進典型來激勵學習。教師和家長要時刻關注小學生周圍和社會上出現的榜樣，并時刻以他們的先進典型和事跡當做素材，教育小學生，這些人成功的取得，離不開他們自身良好習慣的培養，從而教育小學生從小養成良好的行為習慣。在這種情況下，發揮榜樣人物的言傳身教就顯得更為重要，因而教師要時刻以引介榜樣人物的標準來感染學生，無論是在課堂上，還是在日常的生活中，都時刻注意到對小學生的示范效應，從小事做起，文明用語、愛護公物、關愛學生等，按照規范的步驟要求自己，只有這樣，通過長期的言傳身教。耳濡目染，才能在潛移默化中使小學生養成良好的行為習慣。

二、拓寬渠道，培養途徑多樣化

首先，在課題教學中培養小學生的良好行為習慣。各科的教師首先要樹立起這種意識，從而發揮出課程教學主渠道的作用，適時的進行和開展對小學生的良好行為習慣的培養工作。如在課堂上要訓練小學生正確的舉手回答問題等。各科教學教師又要根據自己的實際教學內容，培養小學生良好行為習慣。如針對小學生的寫作、日記等，語文教師要培養小學生閱讀課外書的好習慣。針對數學的精確性，數學教師要培養小學生認真思考、自我檢查的好習慣等。

其次，在課外活動中培養小學生的良好行為習慣。對于小學生來說，他們的心理、認知能力的發展還未成熟，這就使得開展活動是一種更為直接、更易于他們接受的途徑。比如，我們可以通過帶領小學生到養老院參加志愿活動，在活動的過程中，讓小學生養成尊敬老人、樂于幫助他人的習慣。再如通過升旗儀式，使小學生養成遵守公共秩序、熱愛公共環境的好習慣?？梢哉f，通過這些喜聞樂見的形式，能夠使小學生有更為深刻的體驗，明白其中的道理，才能更好的接受教育，從而內化為自己的行為習慣。

再次，在日常生活中培養小學生的良好行為習慣。良好的行為習慣的培養，應該滲透于小學生的日常生活中，涉及到小學生生活、娛樂、學習的各個方面。如對于一年級的小學生，要教育他們在得到別人的幫助時，要說“謝謝”，給別人造成了麻煩時，要說“對不起”，當別人對你表示感謝時要說“不客氣”等。在日常生活中培養小學生的行為習慣盡量具體可行、貼近小學生的生活，在日常的小事中，培養小學生的良好行為習慣。

三、加強教育，形成教育合力

首先，注重家庭教育。家長應該充分的意識到家庭教育對小學生良好行為培養的重要性和基礎性作用。家長要有意識的教育孩子在接人待物上使用禮貌用語。在教養過程中，培養孩子說話和氣、舉止文明、待人誠懇的良好習慣。要教育孩子與他人和諧相處，鼓勵孩子幫助別人，使孩子在與他人的友好交往中差生樂于助人、尊重他人、熱愛集體的意識，并能夠學會與他人溝通與交流。現在大多數的家長都會溺愛孩子，從不讓他們干一點活，受一點累，其實這對小學生的自立自強是及其不利的，因此家長要教育孩子自己的事自己做，養成勞動的好習慣。此外還有教育孩子養成良好的衛生習慣、學習習慣等。

其次，發揮學校的教育主力作用。學校在小學生良好行為習慣的培養上要力爭主動，發揮出校園宣傳主力作用。一方面，要注重加強顯性教育。要對具體的行為習慣有具體嚴格的要求，如明確要求學生不準亂丟垃圾、不損壞桌椅等。要在嚴格要求的同時，啟發自覺。學校要通過說服、引導的教育和學生自身的情感體驗、領悟來提高小學生的思想認知、自我覺悟，從而使小學生能夠把行為變成一種自覺行為，從而為養成良好的行為習慣提供內驅力。另一方面，還要學會刪擅用隱性教育。學校要通過營造井然有序、優雅、向上的良好行為習慣的氛圍，來無聲的帶動、提醒小學生的個體行為，從而逐漸培養他們養成良好的行為習慣。

再次，加強社會教育。“為全面提高小學生的素質，適應將來社會的需要，政府部門應建立相應的組織，制定培養目標，開展多種形式的教育活動，建立學生家長委員會組織”[2]。此外還可以，樹立起“大教育”的觀念，帶領小學生走出校園，進入社區進行體驗，學習種種好的行為習慣?？傊?，筆者認為，家庭教育、學校教育、社會教育在小學生良好行為習慣培養中的占據著不可忽視的地位，是其行為習慣培養的重要驅動力，因而需要加強合力育人協同。

參考文獻：

[1]金正揚.養成之歌上海市七寶外國語小學養成教育紀實.上海：上海社會科學院出版社，2012：8.

[2]騰飛，養學生的良好習慣.長春：東北師范大學，2012：68.