“90后”大學生擇業觀的特點分析

閆宇

【摘要】“90后”大學生已成為高校的就業主力群體，其擇業觀主要受社會、學校、家庭因素等影響，表現出具有時代鮮明特征的突出特點。對“90后”大學生的擇業觀特點進行分析，對于高校思想政治工作具有指導性意義，不僅能夠對學生的思想動態有較清晰的把握，更有助于高校思想政治工作者對“90后”大學生進行切實有效的職業生涯規劃指導。

【關鍵詞】“90后”大學生 擇業觀 特點

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0228-02

大學生的擇業觀，是大學生在選擇職業過程中對理想、動機、標準和方向的基本看法和觀念。它是大學生對人生理想、人生目標、人生態度在就業方面最直接的體現。2008年9月，首批“90后”新生大規模的正式邁入大學校門，標志著大學校園“90后”時代的到來。在社會輿論中，“90后”是富有時代感的一代，而“90后”大學生更是極具爭議性的一代。“90后”大學生的擇業觀在擇業理想、擇業準備、擇業目標、擇業目的和擇業期望上，都表現出了明顯的特點。

一、價值取向多重化，但趨向物質化、功利化

高校大學生的職業價值取向主要因素由行業選擇、地域選擇、崗位選擇、工作條件選擇等構成。[1]從“90后”大學生對于工作崗位的選擇來看，既有占有較大比重的政府機關、事業單位、外資企業和國有企業，也有被“90后”父輩定義為工作不穩定、工資待遇不理想的民營私企，更有對個人各方面能力極具挑戰性的自主創業。從“90后”大學生對于就業地區的選擇來看，有41.9%的學生選擇回家鄉就業，有30.4%的學生選擇會去直轄市、省會等大城市就業，有23.4%的學生選擇會到沿海開放城市歷練一番，有3.1%的同學表示會在畢業后選擇出國留學，只有1.2%的學生愿意到農村及邊遠地區支援工作。[2]從大學生在擇業過程中所確立的首選標準來看，一直存在著三種標準，即社會價值的實現、個人經濟價值的實現和個人長遠發展前景的考量，但“90后”大學生更注重自身個人價值的實現。具體表現在：第一，在擇業標準上，將物質利益最為最重要的價值衡量標準。由于身處市場經濟發展和社會變革的大環境當中，信息屬于相對的開放和透明化，使得“90后”大學生對社會現實問題的認知趨于全面化和理性化。另外，市場競爭的壓力和利益關系的復雜多變，讓“90后”大學生更加的務實的同時，更多的考慮經濟回報效益。上述兩方面客觀因素導致了“90后”大學生在擇業過程中，習慣性的把工作收入作為最重要的考慮因素，盲目地追求工資、住房、福利等物質待遇。第二，在擇業目的上，強調個人價值的實現。“90后”大學生習慣以自我為中心，強調個人本位，在處理個人與集體、社會的關系過程中，優先滿足個人利益，而將集體利益和社會利益置于其后。這就導致“90后”大學生在擇業過程中，更多地考慮工作能否給其個人帶來個人利益和良好的發展空間。極少數的“90后”大學生會去考慮職業所帶來的社會價值和其自身所擔負的建設國家的責任感和使命感，缺乏社會奉獻精神。

二、就業規劃意識強烈，但缺乏執行力

“90后”大學生具有極強的自主性，這一特點反應在擇業觀上體現在兩方面。一方面，學生對于個人的未來發展具有一定的自我認知，在筆者與學生的談心談話中了解到，絕大多數的同學對于當今社會用人單位對大學生的要求以及自身所欠缺的素質有深刻的認識。據調查，54.1%的學生認為用人單位最關心畢業生的條件是“相關工作或實習經驗”，57.1%的學生認為自己目前最欠缺的素質主要是“相關工作或實踐經驗”。[3]另一方面，學生對于未來的職業方向選擇具有一定的傾向性。“90后”大學生對于未來的擇業方向一般在大二、大三就已經有了相對較成熟的規劃，有較模糊的擇業目標。但是，“90后”的性格中有容易沖動的特性，缺乏吃苦耐勞的精神，而且普遍的自我評價較高，自我感覺良好。對于確定目標后，應該如何去付出奮斗，去努力實現目標，缺乏一定的行動力和執行力。筆者留意到，在學校組織填寫的《大學生職業（學業）生涯規劃手冊》中，學生對于大學學業的規劃和擇業的規劃在剛進入大學時有著十分完善的計劃。但在大一學年總結中發現，只有不到一成的學生完成了之前所制定的計劃。

三、競爭意識強烈，但耐挫折能力較差

“90后”生長在市場經濟體制下，并且親身經歷了高考自主擇校等優勝劣汰的競爭機制，從而增強了自身的競爭意識，對于各類校園比賽積極參與的同時，也對同學之間的相互比較較為關注。但是，“90后”學生多為獨生子女，從小生活在父母的過度關愛和親人的精心呵護之下，養成了以自我為中心，敏感脆弱的性格特征。當他們同時面對學業、生活等方面的挫折時，有些學生會顯得無所適從，有的甚至會喪失對未來前程的信心。

綜上所述，“90后”大學生擇業觀具有時代性較強的突出特點，高校思想政治輔導員應當對學生的擇業思想動態進行充分的認識和了解，以期待從思想上、行動上、心理上、溝通方式上開展擇業觀教育，在不斷豐富的實踐經驗中探索對“90后”大學生更具針對性的教育對策。

參考文獻：

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