探索中學安全管理

陳玉良

【摘要】近年來，隨著中學安全問題的日益產生，社會對中學的安全管理問題日益關注。相關的管理部門也是對中學的安全管理高度重視。文章結合當前中學安全管理問題，探索有效的應對策略。

【關鍵詞】中學 安全管理 管理改革

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0246-01

當前，中學安全管理已經成為了中學教育管理工作的重要組成部分。盡管，各方面都在不斷提高管理效率，但是，在實際的管理過程中，仍存在一定的問題有待進一步解決。文章結合當前中學安全管理問題，探索有效的應對辦法。

一、中學安全管理問題

（一）安全管理意識淡薄

“重教學，輕安全”歷來都是多數中學領導的一貫管理思想，其在實際的管理過程中，因為承受者教學獎懲以及升學等方面壓力，常常將工作的重點放到了教育教學的管理上，但是，在管理中，卻是對學生的安全教育工作缺乏充分的重視，如此，形成惡性循環，使學校安全隱患沒有得到及時排查、控制。重學生輕教師，有的學校領導認為安全事故只會發生在學生身上，于是加強了對學生安全管理與監督，對教師的教學行為視而不見，造成了嚴重體罰學生、班級管理松散、學校財產被盜等。

（二）安全教育方式較為單調

盡管中學的教育工作者對學生的安全教育已經予以了高度關注，但是，由于相關的安全教育理念比較滯后，以至于很多安全教育多采用“以罰代教”形式。這種較為單調的教育形式，勢必會使得學生產生一定的逆反心理，不僅達不到實際的安全教育效果，還會產生一定的不良效果。

（三）重理論，輕實踐

現今的中學安全教育主要都是理論方面的講解，而實際的教育活動開展的較少，以至于很多師生在面臨突發事件情況時，很難在短時間內合理處理。這種情況下，不僅學生會對安全管理缺乏重視，教師也會有所輕視，很多都是注重形式上的教育，不能夠有效提升安全教育效率。

（四）缺少心理安全教育

心理安全主要是：中學生在內外部環境里產生的追求平穩、不受影響的應對性心理機制。不需要存在任何的戒備心、不用擔心同學或其他人對其進行指責和批評，擁有強烈安全感。當學生面對各類安全狀況時，如果其本身具有良性的應對心理機制，其外在的表現則是相對和諧以及友善地。否則，其很容易因為各類心理問題導致一些安全事故的出現。通過各類安全工作實踐可以了解到，學生在日常的學習和生活里產生了越來越多的心理問題，并且，這些問題已經成為了學校安全管理最重要的影響。這也是當前“內在安全隱患”詞句的主要產生原因。盡管內在安全隱患越發嚴重，但是，很多中學都沒有在實際的安全管理當中予以高度的關注，進而使得相關的管理工作質量較低，其產生的不良結果越發加劇。

二、中學安全管理改革

結合上述問題，下面對中學安全管理問題的解決方法進行探討，以便于更為高效地提高中學安全管理質量，促進中學整體教育工作的順利開展。

（一）加強安全管理體系

中學的安全管理教育本身就是復雜而宏達的工程。這種性質決定了教育者在進行安全管理教育過程不能局限于傳統意義的管理和規劃，而是要做到“與時俱進”，轉變思想，借助可利用的一切認知手段以及工具，開展有效的中學安全管理教育。中學的安全管理體系構建主要可以從兩個方面進行。一方面是橫向的安全教育管理體系，主要是在學校內實現。另一方面是縱向管理體系，主要是由教育管理部門、學校以及社會和家庭共同建設。

（二）構建應急安全管理預案

制定中學突發事件管理預案。由中學校長擔任突發事件領導小組的負責人，對校園突發事件的處置和應對章程進行系統優化，提高安全檢查效率，降低突發事件的產生率。在該前提下，建設切實可行的應急協作系統。在日常的工作中，組織教師和學生進行實踐演練，提高突發事件發生后，師生的應急處理效率，進而最大限度地減少中學財產以及人員損失。

（四）對學校的安全教育內容豐富，提高安全教育有效性

豐富中學的安全教育內容。安全教育過程中，教師不僅要顧及到教育課程的系統性和邏輯性，還要打破學科間的限制，始終圍繞救助、預防目標開展教學。按照季節性安全內容進行適當的單項教育系列活動，例如，依據季節特點，對教育內容進行確立。同時，還可以組織學生參加各類安全教育相關的實踐教育活動，讓安全教育理念在活動中有效體現，進而讓學生認識到安全保護的重要作用。

三、結論

中學安全教育工作已經成為了中學生教育工作的重點內容，并且，得到了社會各界的高度重視。但是，在諸多因素的影響下，實際的安全教育管理工作還存在一定的問題有待進一步解決。文章結合當前中學安全教育管理過程中存在的問題，探索相關的應對策略。

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