高考英語改革對高師院校教學法課程的影響

喬迎新

【摘要】中高考改革對中小學學生、英語教師、培訓機構、以及本科培養英語教師的師范專業都有不同程度的影響。本文分析高考改革對教學法課程的影響以及對此提出對應策略。第一，更新觀念，強調師德的重要性；第二，課程的教學模式革新；第三，開辟第二課堂；第四，信息技術與英語教學法課程的整合。望能為師范院校英語專業師生提供新的視角和思路。

【關鍵詞】高考英語改革 教學法課程 教學模式

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0011-02

迄今為止教育部已制定完成有關考試招生改革的總體方案。此番改革舉措包括健全義務教育免試就近入學的制度、改革統一高考等，其中外語考試實行一年多考，不再在統一高考時舉行。英語退出統一高考成為社會熱門話題，教育界以及非教育界都在議論高考英語改革對中小學學生、英語教師、培訓機構、以及本科培養英語教師的師范專業的影響。

英語教學法課程是師范院校英語教育專業的必修課，幫助學生掌握英語教學法的基本原理，了解新課程標準的編排體例，具有分析教材、編寫教案和進行實際教學的能力，同時辯證地分析教學評估與測試的基本理論與具體方法。外語從高考中拿出來放到社會等級考試中，降低高考分值等做法是會在一定程度上削弱學校外語教學的。由于分值降低，英語的地位正在減弱，這是客觀的事實。在此新的形式下，原來的教學法課程的授課方法未必能夠滿足新背景新形勢的要求，因此教學法課程的教學內容、教學方法、教學手段改革勢在必行。本文的意義在于為師范院校教師提供新的視角，提供新的思路，找出新的形勢下適合師范院校的教學法課程新的講授模式。

英語考試社會化，并不意味著以后就不用學習英語了，這是一種誤讀，今后外語學習會更注重口語、閱讀能力的培養，學習外語就要在日常生活中去應用，把英語作為一種工具，同時也是與實際接軌的需要。特級教師王學進說：“北京高考改革拿英語開刀并非與英語過不去，而是另有深意在，那就是以此為突破口，逐漸實現全面降低各學科的高考分數權重，突出基 礎能力，淡化一次性選拔功能，加大綜合素質的權重，實現一年兩次社會化考試，接軌新課改，促進學生綜合素質的提高，完成高考改革的目標任務?！蔽覀儸F在對英語教學的不滿，不是因為它是英語，而是因為教學上出了一些的問題，沒有把英語主要當作一門工具來掌握，而是從語法、詞匯、句型、以及各種標準化考試的試題出發，這會很大程度上妨礙學生學習英語的興趣?！冬F代教育報》一篇報道稱，“漢語弱化”的根源并不在于人們越來越重視英語，很可能與方便快捷的網絡交流、潛移默化中改變了我們的思考和手寫能力有關。應該認識到，真正的中高考改革，其根本還在于做好教育教學改革的“大手術”：一則改變當下愈演愈烈的應試化和功利化的教育教學，回歸育人為本的教育規律；二則著眼于促進社會公平，發揮社會階層調節器之功能，打通人才培養的立交橋。①如果不做以上根本性轉變，這些表面的東西毫無意義。改革對英語教材法課程的影響如下：第一，更新觀念，強調師德的重要性。在王薔主編的《英語教學法教程》②課本中的第十三單元強調Teaching morals，師德的重要性更要放在第一位。教師要熱愛學生，公平公正，培養教師的職業道德感。第二，課程的教學模式革新。英語教學法課程實踐環節包括課程講授（教師），實踐講課（學生），微型課堂，前沿經驗、基地實踐這五種形式。教學模式的特點可用理論鋪墊，集中實踐，情景教學和網上服務來概括。在模式實踐上注意傳統教學模式的基礎上引入研究性教學。研究性教學它注重創造條件，讓學生在知識探究中產生自己的理解，自己的思想和體驗。學生在持續的知識探索中發展學習興趣、探究能力和創造個性和自我意識。學生的自主學習凸現出來。與此同時教師在不斷研究學生的理解并與學生合作探究知識和生活的過程中發展相關教學知識和提高專業素養。例如在教法課課堂上教師如何讓學生體會到任務型教學法的本質，教師讓學生進行知識的查詢，甄別，理解，然后呈現幾分鐘的迷你演講來體會任務型教學法，并在同學之間展開討論，最后得出結論。這種教學模式相對于灌輸到學生頭腦當中的填鴨式教學的優勢體現得一覽無余。同時該模式容易實施，只需要教師分析學生學習特點和動機，并且給予適當指導即可。如果對英語教學，就需要拓展英語教學的思路。第三，對第一課堂進行第二課堂的補充。第二課堂可以通過學生在已經建立的實習英語教學基地授課和走入中小學課堂進行觀摩學習來展開。走入中小學課堂進行觀摩學習可以掌握中小學教學最新動態，了解學生的學習特點和真實的課堂是什么樣的。同時通過建立實習英語教學基地來提高學生實際教學能力，學?？梢跃徒c市內英語教學機構合作，學生有實踐教學的機會。教學方法上保證學生有足夠的輸入輸出練習，尤其是聽力，口語和閱讀寫作的能力，以此提高英語專業學生就業競爭力，讓將來成為教師的這些學生們了解教學改革動態并能進行自我調整。在教學評估手段上注意過程性控制。教務處、院系、教師作為整體綜合的測試評價體系。第四，信息技術與英語教材教法課程的結合。信息技術發展日新月異，各種學習軟件層出不窮。學生可以利用多媒體輔助教學，微課軟件的下載與自我錄制，手機軟件微視等，提高學生的科技意識，跟上時代節奏，更重要的是提高學生自己的教學技能，并且能夠學習他人所長。通過同伴評價，自我評價教學評價等幫助其就業提高競爭力。計算機信息的支持與英語教學法課程的整合，一定能成為教育改革的重點和發展趨勢，因為這種整合體現了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發展的現代教育思潮。

綜上所述，在高考改革新形勢下，師范院校英語教學法課程要進行觀念上更新，教學模式上的改革和教學方法上的創新。教師要建設教學法課程體系，學院和系里著手優化教學環境，教學組優化教學手段，師資隊伍通過學習和培訓進行優化。通過課程教學模式探究改變傳統教學模式，提高教學質量。

參考文獻：

[1].張艷密.生態語言學視角下的大學英語教學轉向[J]黑龍江教育（理論與實踐），2014.03

[2].王薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

本文支持院級項目《英語教學改革新形勢下師范院校英語教材教法課程教學模式探究》