高職專業英語考核改革探索

羌佳佳

摘 ? ?要： 高職院校英語專業的學生與本科院校的學生相比，不管是在基本知識的掌握還是在專業學習的方面都是有一定的差距的，這就說明沿用傳統的考核方法考查高職院校的學生是不合適的。考核影響學生的成績和最后的畢業，有理有據的考核結果對學生來說是至關重要的。

關鍵詞： 高職院校 ? ?專業英語 ? ?考核改革

一、實施考核的根本目的

高職院校一直追求對英語專業學生完善的考核評價體系，在平時的授課中特別關注培養學生的閱讀、聽力、寫作和會話等環節，考核作為評估學生學業的重要手段一直是備受關注的。因為考核不僅可以測試學生的水平，而且可以作為數據供教師研究如何進一步更好地提高學生各方面的水平。學生通過考核可以了解自己的不足之處，在下一階段的學習中更好地改進。

二、考核實施的現狀

筆試一直是一種必要的考核方法，筆試的內容包括閱讀、聽力、寫作和翻譯等。近幾年的考核方法稍有所改變，增加了平時的考核，也就是常說的課堂評定也作為考核的一部分。同時主觀題的比例也有所增加，這就增加了考試的難度，主要是對英語基礎知識的考核包括語法、詞匯等，但對于學生的交際能力的考核少之又少，對于培養學生的實際應用能力的效果并不顯著。教師為考試而教，學生為考而學，這樣使得考核完全是應付考試。雖然是英語專業的學生，但是大部分學生的基礎知識并不是十分扎實，如果學習方法使用不當，那么學習效果并不是很顯著。課堂模式以老師的講授為主，學生在大多數情況下是被動的接受者而鮮有自主學習的特性，這就會出現成也試卷，敗也試卷的問題。成績好的同學在考試中有出色的表現由此獲得了獎勵和肯定，而另一部分同學因為考試成績不太理想就被選拔拒之門外，即使是成績優秀的同學，我們也不能保證他們只是考核中表現好的考試機器，并沒有真正掌握應有的知識。此外，這些考核大多是所任課的老師自己制定的，在考試之前都會給學生劃定范圍，如果學生稍加努力就可以以機械的方式比較好地完成考試任務，就很難達到真正學習的目的。學生除了書本上的知識外，對于書本之外的知識卻是應對無門，學生的綜合語言能力與素質得不到真正的發展和提高。

三、考核新思路的探索

首先要清楚認識到學習英語的目的是與人溝通，在講授語言的同時也要與自己的專業或者以后會從事的工作進行良好的對接。

1.增加課堂考核比例。

課堂是學生學習知識最重要的場所，以往的課堂考核在整個考核過程中所占比例較小，課堂成了教師一個人的舞臺，勢必出現學生學不到東西的現象而是把所有精力都放到最后的沖刺考試中，因此要增加課堂的考核比例，讓學生真正意識到課堂的重要性，讓課堂成為老師和學生共同的舞臺。因為增加了課堂考核的比例，學生在課堂中會更加注重自己的表現。在學生的心中，考核對他們來說是非常重要的，這樣無形中促進了學生在課堂上的良好表現。

2.豐富考試內容。

逐步增加口試的比例，從現今的大趨勢來看，不管是大學英語四、六級還是其他與英語相關的證書考試，口試的比例在逐漸增加。在課堂上，老師可以應用更多的方式引導學生表達，這樣可以讓學生參與到課堂中，提高學生的學習興趣。通過這樣的練習，學生的口語有所提高，同時聽力、閱讀等的能力也相應提高。此外，通常的考試都是由老師作為考核人實施的，增加了口試之后可以更多地讓學生參與，讓他們成為考核的主導。這樣他們可以了解到老師會從哪些方面考核學生，如何考核，在這種情況下讓學生再參加考試，無疑增加了學生考試的砝碼，增強了他們的信心。

3.逐步增加主觀題的比例。

英語考試的一大特點就是客觀題所占比例比較多，這樣的考試形式在一定程度上講不是特別公平，有的學生可能在某次的考試中憑借運氣也可以得到高分，在考試中增加主觀題的比例是十分有必要的。主觀題更能客觀反映學生綜合知識的能力水平，使得考試更加公平。當然主觀題不可能取代所有客觀題，比如聽力考試中只有主觀題也是不現實的，必須逐步增加主觀題的比例，以更加合適的方式出現在考核中，讓學生慢慢接受并且適應這樣的考核。

4.階梯教學，分層實施。

高職生源因為地區等的原因，學生的英語水平和能力是參差不齊的，在這種情況下不應該用統一的標準評判一個班級的學生。可以通過分層的方式進行考核，分層的方式可以是講授同樣的內容，但是考試的內容卻有所差別。比如城市學生的口語比農村學生的口語要好一些，在考核中就要在口試和筆試的比例方面有所調整。也就是說考核應該是相對動態的而不是一成不變的，針對不同的學生應該因材施教。如何教如何學，這是我們更加應該研究的話題和重點。

四、結語

當前經濟快速發展，對英語人才的要求越來越多，也越來越高。高職學生要想在激烈的競爭中獲得一席之地，只有借助過硬的基本功和較強的交際能力，但任何成績都不是一蹴而就的，一日可成的。學生考試是測試自己能力的比較重要的方法和手段，考核方法的改進對于學生而言是好的，對教師而言，考核方法的改進促使他們改進課堂講授方法，這樣對于師生雙方都是很好的反饋。希望考核方法的改革對于高職院校的英語專業學生的學習和提高有幫助。

參考文獻：

[1]龐紅梅.中國英語教育發展趨勢[J].清華大學教育研究，2001.

[2]李炯英.中國現行大學英語四、六級考試：問題與思考——兼評國內外相關研究[J].外語教學.

本文系2013年江蘇商貿職業學院校級課題《高職院校專業英語考核方法改革的研究與實踐》（項目編號：SY2013 ? ? 1122-06）的部分研究成果。