高職高專《工廠供電》課程教學改革探討

巴秀花

摘 ? ?要： 《工廠供電》是高職高專學校電氣自動化專業的一門實踐性、應用性很強的專業課，加強學生實踐能力的培養，對建設好這門課程，提高學生的實踐能力起著至關重要的作用，能夠實現課程與工作崗位的對接。本文對《工廠供電》課程的教學現狀進行了分析，從課程理念、思路、教學內容、教學方法等方面，對課程改革進行了探討。

關鍵詞： 《工廠供電》 ? 項目教學 ? ?教學改革

1.引言

《工廠供電》就是工廠所需電能的供應與分配，《工廠供電》這門課程就是研究如何向工廠用電設備提供電能，并保證其安全、可靠、優質、經濟運行的一門科學，該課程的特點是：先修課多，綜合性強，實踐性強，應用范圍廣。要求學生掌握供配電系統的設計、運行、安裝、維護的基本理論和應用技能，為今后從事供配電技術工作奠定基礎。為實現我國高職高專教育的人才培養目標，培養能適應生產、建設、服務、管理等第一線需要的、德智體美全面發展的高素質高技能人才，要求教學過程與生產過程對接，課程內容與職業標準對接。對《工廠供電》課程進行改革，由傳統教學改革為項目教學，對學生實踐能力和動手能力的提高起著非常重要的作用，能夠達到教學為生產服務的目的。

2.高職高專《工廠供電》課程教學的現狀分析

《工廠供電》是高職高專學校電氣自動化專業的一門實踐性、應用性很強的專業課，采用傳統教學方法教學，學生對該課程知識的掌握程度不是很理想，與學生畢業后工作崗位對知識的需求有差距，學生的實踐能力欠缺。為了滿足學生對實踐能力的要求，達到本課程的教學目的，必須對《工廠供電》課程進行改革。

3.高職高專《工廠供電》課程教學改革的探索

3.1對《工廠供電》課程理念、思路進行重新設計

針對本課程實踐性、實用性強的特點，以行業、企業的需求為前提，以學生職業技能培養和職業素養為主線，努力探索職業教育與終身學習對接;教學過程與生產過程對接;專業課程內容與職業標準對接;學歷證書與職業資格證書對接;專業與行業、企業、崗位對接等五個對接。在教學內容的選取上以培養技能型專業人才為出發點，以滿足崗位職業技能需求為目標，以真實的工作任務為載體設計教學過程。本課程主要采用任務驅動教學法，按照典型工作任務對應的職業能力為培養重點，充分體現職業性和實踐性的要求，參照國家相應的職業資格標準，通過崗位調研，與企業共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養規格，確定人才培養目標。按職業崗位工作過程的完整性配置課程、構建課程體系。按典型工作任務需求選擇課程內容，課程內容反映職業標準。

針對工礦企業變電所電氣運行、維護、檢修崗位工作過程進行分析，確定其工作過程所包含的工作任務群，對工作任務進行職業能力分析，提煉出典型工作任務模塊，然后根據學生的認知過程和教育規律，以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識，著眼于蘊含在動態行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構建，重構專業的課程體系，實施工作過程系統化的課程開發，按工作流程劃分為若干具體的學習情景（學習任務）。深化任務驅動、項目導向等行動導向的教學模式和情境教學、教、學、做一體等教學方法;按照專業崗位定位→工作過程分析→典型工作提煉→行動領域→學習領域→學習情境設計思路進行課程開發。重視教學過程監控，將過程考核與任務抽查考核有機結合，且在過程考核中增加理論環節考查，加強實踐中對理論知識的理解和應用與總結提高，達到理論與實踐緊密結合，知識與技能同步達標的一體化的教學效果。

3.2對《工廠供電》課程內容進行整合

本課程依據基于工作過程導向的課程開發思路，將課程內容設計為概述、高壓電氣設備、電氣主接線、配電裝置及接地裝置、二次回路等五個學習項目，每個學習項目劃分為多個學習子項目。

3.3對《工廠供電》課程教學方法進行改進

3.3.1仿真教學法

工礦企業變電所技術含量高、操作復雜、操作事故帶來的后果嚴重，對安全生產的要求極高。為培養學習的操作技能，充分發揮仿真實訓的優勢，積極運用仿真教學。在仿真機上邊講解邊演示、學生邊學邊練，對工礦企業變電所電氣設備進行運行操作、故障模擬與處理，獲得工礦企業變電所安全運行操作的知識與技能。仿真控制室與現場控制室實現全范圍模擬，具有真實的現場氛圍，仿真機上的實際操作激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，同時仿真教學提供了多次重復訓練的機會并能進行過程評價。

3.3.2四階段技能訓練法

技能訓練教學主要由以下四個步驟組成：

（1）教師講，學生聽。教師創設問題情境、講解任務要求，講授必需的專業知識。

（2）教師演示，學生練習。教師邊示范操作過程邊講解工作要求與操作程序，告訴學生怎么做，學生模仿操作進行練習，通過理解操作過程。

（3）學生練習，教師輔導。學生分小組進行操作訓練，教師巡回指導，并通過觀察學生的練習得到反饋信息，糾正錯誤。

（4）師生共同評價。學生完成訓練任務后，完成項目報告，師生共同對訓練的過程和結果進行評估，并歸納總結。

3.3.3案例教學法

在教學中引入來自工程實際的案例，通過案例講解、學習相關知識，學生通過案例講解分析，加深對相應知識的理解。如提供生產實際中發生過的事故或缺陷，描述事故發生過程的現象，組織學生分析事故產生的原因、討論、提出預防、處理事故的方法，然后在仿真機上進行驗證，學會判斷設備的運行狀態，總結經驗教訓，積累實際工作經驗。應用這種方式，提高了學生的學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產意識，學生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養了溝通與表達的能力。

3.3.4任務驅動教學法

本課程有五個學習任務，每個學習任務都設計了與典型工作任務結合的學習子任務，在教師和企業專家的指導下，通過完成任務實現教學目標。教師布置任務、問題，學生帶著任務問題深入到課程中，針對任務通過學習、實施、實踐體驗等環節，完成任務，通過任務的完成習得所必須掌握的知識和技能，這有利于培養學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力。

3.3.5角色扮演法

在教學過程中，以10KV/0.4KV變電所為課程學習的載體，模擬工礦企業的真實場景和工作任務，學生3-5人分為一小組，每一小組為一個實際崗位，按照工礦企業變電所的實際崗位，學生和指導教師分別扮演不同角色，如站長、班長、普通電工等，在給定的時間內完成具體任務。“角色扮演法”使學生體驗了工礦企業變電所的真實崗位和生產任務，在學校學到了企業的工作方法，并培養了團隊精神和崗位責任意識。

4.結語

《工廠供電》是電氣自動化專業的專業課之一，其特點是內容涉及面廣，工程實踐性強。為使學生系統地掌握供電的基本概念、基本理論和基本操作，達到高職高專課程標準要求，幾年來，我們采用項目教學法，有效建立了課堂和社會生產的聯系，加強了課程教學環節的工程實際訓練，鞏固了學生的專業知識和專業技能，擴大了學生的專業知識面，鍛煉了學生對所學知識的綜合應用能力，提高了學生的就業競爭力，教學改革取得了一定的成效。

參考文獻：

[1]劉介才.工廠供電，機械工業出版社，2009.1.

[2]石博雅.高頻電子線路實驗教學改革探討，考試周刊，2011.3.