提高小學高年級語文教學質量的策略探究

桂萬卉

摘 ? ?要： 小學教學工作開展的質量直接關系到學生今后的發展，小學階段是打基礎的關鍵階段。對于小學語文而言是學生打基礎的關鍵階段，小學高年級語文的學習更關乎今后的學習。采用恰當的方法和措施不斷提高小學生學習語文的興趣，不斷提高教學效率和質量是關鍵。本文對如何提高小學語文的教學質量展開了全面的探究和分析。

關鍵詞： 小學語文 ? ?高年級 ? ?教學策略

1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在小學語文教學過程中老師應該利用多種教學資源和方法，不斷激發學生學習的興趣。小學語文教材中的很多主題和教材都包含著閃爍的思維或者是都富含深刻的哲理，在教學過程中老師可以充分利用這些資源來不斷地開展創新性教學。例如在詩歌《飲湖上初晴后雨》的教學中，在詩句“水光瀲滟晴方好”中“方”字是用得最恰當的，展現雨后初晴景象的美好，同時展現詩人獨特的文學功底。但是在教學過程中如果讓學生直接理解這個字的意思和背后的意蘊就會存在很大的難度。為了更好地教學，筆者可以采用創新的教學手法，采用“挑戰蘇軾，試一試”的教學手法，讓學生大膽嘗試，以不同的字替換“方”字。就是讓學生將自己假設為蘇軾，在一個雨后天晴的日子里，獨自游蕩在西湖上，暢飲著美酒，雨后初晴的陽光照射在水面上，自己發出“水光瀲滟晴（）好”的抒情。從學生的反應看，學生采用的替換詞主要集中在“正”、“剛”、“恰”等。在這種游戲規則下，學生對于古詩詞的學習興趣油然而生，老師對于每一位學生的大膽嘗試和設想給予充分肯定，鼓勵學生今后不要迷信權威，應該懷有敢于創新的精神，進行深入思考。通過充分利用語文課本中存在的興趣點，采用能激發學生熱情的方式，誘發學生的學習興趣，進而不斷體提高小學高年級語文教學質量。

2.培養學生活躍的思維

小學階段是好奇心和活躍性最強的階段，這個階段的學生喜歡想象，對于新鮮的事物充滿熱情，對新知識十分渴求。老師應該充分利用小學生所具有的天性，采用有效的方法激活他們的創新思維，培養和提高學生的創新思維能力，從而在今后的學習中積極創新。例如在對《我的伯父魯迅先生》一文開展教學的時候，筆者在備課時發現，在整篇文章中含有很多意義深刻的句子，對于激發學生的創新性具有很好的促進作用。文章中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，飽含深刻意義的一是“碰壁”，其到底是什么意思呢？從表面上看這個詞的意義非常簡單，就是撞到什么東西，但是從深層次上分析這一詞是什么意思呢？在這種情況下，老師就應該首先對魯迅先生生活的背景進行一個大概的講解，讓學生在這種背景和處境下再次對這個詞的內在意思進行思考。同時，筆者在實際教學過程中，為了讓學生理解“碰壁”是具有多種意思的，采用發散思維的教學方法。首先，課后讓學生思考，寫出在不同的環境和處境下碰壁具體是什么意思。然后，在下一次課堂進行學生之間的交流，讓學生相互之間分享自己想到的在不同條件和環境下碰壁的意思。最后，老師對學生的交流結果進行簡單的總結，將碰壁的意思大體分為幾種環境下的具體意思。同時，告訴學生很多時候一個事物在不同的環境下具有不同的意思或效果，今后應該敢于充分發揮自己的聰明才智大膽地設想。在實際教學中可以采用這樣的方法不斷對學生進行訓練，充分發揮學生的想象力，通過不同的途徑達到異曲同工的教學效果，培養學生的創新思維，進而提高語文教學質量。

3.重點培養學生的創新能力，增強教學效果

小學生是整個學習階段最無知的階段，也是好奇心和求知欲最強的階段。在他們心中有十萬個“為什么”，老師在教學過程中不應該反感學生具有這樣或者是那樣的疑問，應該鼓勵學生主動提問題，挖掘他們的創新思維。首先在小學高年級語文教學過程中，應該充分發揮學生在整個教學過程中的主體地位，鼓勵他們主動探索、敢于質疑及積極的回答問題。通過學生相互之間的討論及師生之間的互動，建立融洽的課堂氛圍，培養學生的創新能力。其次，在小學高年級語文教學過程中，應該加強學生自主學習能力的訓練，使學生養成創新學習的習慣。在這個環節老師應該主動為學生營造良好的創新學習環境，為他們提供充足的開展自主學習的空間和時間。

總之，為了有效提高小學語文教學質量，應該不斷改進教學方法和方式，可采取策略為激發學生的學習興趣、充分利用學生的活躍思維、著重培養學生的創新能力和自主學習能力等。因此，老師在實際教學過程中可以采用對權威大膽挑戰、發散思維及鼓勵自主學習等多種方法激發學生的學習興趣，提高學生思維的活躍性，培養學生的創新能力，進而達到不斷提高小學語文教學質量的目的。

參考文獻：

[1]張錦根.提高小學高年級語文教學質量的方法探討.考試周刊，2013（90）.

[2]胡秀華.提高小學高年級語文教學質量的探討.城市建設理論研究（電子版），2012（14）.