談初中思想品德課程如何加強活動體驗式教學

黃蘭珍

摘 ? ?要： 教師在初中思想品德教學活動中要結合教材內容，加強活動體驗式教學，引導學生親身體驗，幫助學生感悟與思考，明之以理，導之以行，促進學生樹立正確的道德觀與價值觀，養成符合社會要求的道德行為習慣。

關鍵詞： 初中思想品德 ? ?體驗式教學 ? ?實施策略

《思想品德》課程具有綜合性與人文性的特點，承載著向學生傳授道德、社會、政治等方面的知識，幫助學生形成一定的觀點與技能，發展學生情感，培養學生正確的態度與價值觀的重要任務?！端枷肫返隆氛n程教學不能進行觀點與理論的灌輸，而應注重學生的情感體驗，引導學生開展道德實踐。為此，教師在教學活動中要結合教材內容，加強活動體驗式教學，引導學生親身體驗，幫助學生感悟與思考，明之以理，導之以行，促進學生樹立正確的道德觀與價值觀，養成符合社會要求的道德行為習慣。

一、加強活動體驗式教學對于促進學生的成長有著重要意義

活動體驗式教學能給思想品德課堂帶來生機與活力。初中學生正處于身心發展的關鍵時期，對周圍的事物比較敏感，思維逐漸由感性走向理性。學生對教師的照本宣科比較討厭，而特別喜歡活動體驗式教學?；顒芋w驗式教學有一個突出特點就是知行結合，能給學生帶來心靈上的影響與思想上的震撼。學生在接受思想品德知識的過程中，只有產生了情感體驗，才能真正理解、把握知識的內涵及價值，并逐漸積淀，用來指導行為。而豐富多彩的活動則是產生情感體驗的一個有效載體。

剛步入初中大門的學生，正處于由兒童向青少年過渡的時期，其生理和心理正處于發展中階段，還未完全成熟，價值觀、人生觀正逐漸形成。在這一特定時期，他們的思想性格具有較強的可塑性，思維方式仍是形象思維占主導，對新事物、新思想接受得較快?；顒芋w驗式教學恰好比較適合這一階段學生的心理特點，開展活動體驗式教學能夠激發學生的參與熱情，調動主觀能動性，讓學生在活動中領略情趣，明白事理，培養創造性。活動體驗式的教學對于提高初中思想品德教學效率，促進學生身心健康成長是一個不可或缺的重要載體，能夠促進初中《思想品德》教學目標的有效實現。

活動體驗式教學要求教師認真研讀教材，了解學生生活經驗及學習需求，把握學生思想脈搏，精心設計教學過程并付諸實施，使活動體驗式教學體現出應有的實踐性和教育性的特點。通過活動帶動學生的參與，促進學生體驗，提高學生的思想道德素養。

二、加強活動體驗式教學務必遵循的原則

活動體驗式教學中可以開展的活動很多，如表演小品、課堂辯論等?；顒芋w驗式教學應追求實效，拒絕形式主義，能夠切實提高學生的認識，促進學生健康成長。筆者認為加強活動體驗式教學務必遵循如下原則：

1.目標性原則

思想品德課堂上體驗活動不能偏離教學目標，要在“三維目標”的統領下，緊扣教學內容選擇活動內容，設計活動過程，進而體現明確的目標指向。同時，教師要了解學生的思想發展狀況，弄清學生思想觀點與教學內容之間存在的差距，掌握學生學習需求。在此基礎上，創設的體驗活動才能符合學生生理、心理特點及認知規律，讓學生樂于參與，并能從活動中獲得感悟，促進思考，提升道德認識。

2.結合性原則

學生的大腦不是被動地接收觀點與理論的容器，而要通過自身的加工、消化才能內化為能夠指導自己行為的有價值的思想。因此，活動體驗的設計與實施應遵循教師的引導教育與學生的自我教育相結合的原則。教師耐心的、堅持不懈的語言教導固然重要，但學生的消化與吸收更是不可或缺。學生的消化與吸收從某種程度上說就是自我教育。因此，學生思想品德的形成與發展，需要教師“搭”臺、學生“唱戲”，讓學生真正進入角色，獲取體驗，在學生內心激起波瀾，產生影響。教師引導作用的發揮，可以避免活動流于形式或走向膚淺、空洞。教師要圍繞教學主題確?；顒拥捻樌七M，激活學生思維，產生積極情感，使體驗活動“活而不亂，動中有感”。活動開展前，教師要設計好活動步驟和活動規則，讓學生明確任務、有序參與，在參與過程中豐富體驗，有效轉化為道德認識，成為道德行為的內驅力。

3.合作性原則

體驗式活動在實施過程中要體現合作性原則。指導學生開展小組合作學習，共同圍繞一個話題展開研討活動。活動要有較為詳細的步驟和具體的任務分配，保證活動井然有序、富有成效。尤其是在小組活動中組員都要有明確的分工和具體的任務，保證活動不流于形式。譬如，筆者執教《面對誘惑，學會說“不”》一課，引導學生制定班級網絡活動規則。學生積極參與，每個學生真正動起來。教師通過課件呈現了活動步驟：自編規則—小組合作—成果匯報。第一環節，學生根據資料內容，從促進個人成長角度編寫一兩條上網規則;第二環節，在小組依次展示規則，達成共識;第三環節，小組代表發言，進行全班交流，討論、修改規則，使之更加完善。通過這一體驗式活動的開展，學生明白了網絡是一把雙刃劍，它有先進的一面，也有危險的一面。網絡上的內容魚龍混雜，充滿陷阱與誘惑，沉迷網絡游戲會給學習帶來嚴重影響。少年兒童要學會保護自己，增強自我控制能力，正確使用網絡。課堂上筆者用制定班級上網規則的活動，把思考的權利還給學生，變教師灌輸為學生的自我教育，彰顯學生主體地位，使學生能夠理性地思考和探索，為促成學生行為的轉變提供了契機。在活動中筆者適時發揮主導作用，如在學生制定規則前給出了相關資料，要求學生從自我約束的角度制定，引導學生進行自我教育。

4.情境性原則

境由情生，情境性原則要求思想品德教學做到以境激情，激發道德情感。教學中用真情實感感染學生，而不能硬性說教。例如，教學《親近師長》這一單元，在講有關“親情”這類教材時，可以通過播放一些贊美親情的歌曲，如《母親》、《天下父母心》、《?；丶铱纯础?、《長大后我就成了你》等，進行導入，烘托氣氛，讓學生真切領悟到父愛、母愛之偉大、無私。教學中還可引導學生通過講故事、看錄像，開展聽、看、議活動，明白父母、師長為自己的健康成長花費了無限心血。這樣的教學會讓學生觸景生情，沉浸在美好的情感中，從而產生真切的情感體驗，加深對父母、師長之愛的理解與愛戴，萌生感恩之心。這種寓情于理、情景交融的教學方式，會使教學產生情感效應，升華學生的情感，進而以知導行。