巧用案例教學法，加強職業院校政治教學

倪笑

摘 ? ?要： 案例教學法的推行最早是由美國哈弗商學院實施的，八十年代初在我國就有很多職業學校嘗試運用案例教學方式進行學科教學，并慢慢深入對案例教學法的探索，不斷修補案例教學法的教學漏洞，對我國職業院校的政治教學起到了很大的推動作用。在案例教學法的實踐運用中，先導為案例，基礎是問題，教師為主導，學生為主體，教師根據教學內容并結合學生實際情況，鼓勵學生對未知知識有探索精神，并利用已學知識解決教學實際問題。

關鍵詞： 案例教學法 ? ?政治教學 ? ?法治理念

引言

“案例教學法”是一種理論聯系實際的啟發式教學模式，這種教學方式要求教師根據所教授的課程內容引用適當的案例，讓學生發現案例中存在的問題并對問題展開詳細的分析和解答，最后在教師的輔助下得出準確的結論。這種教學方法的使用，可以促使學生分析問題和解決問題的能力有所提升，并達到較高的學習效率。

一、案例教學法的內涵分析

所謂案例教學法指在教學活動中將案例引用其中，教師要結合向學生授課的內容和課程的要求自行想象一個形象具體的案例，鼓勵學生參與案例的討論和分析，調動學生學習的積極性，引導學生在具體情景中思考探究問題，最終達到提高學生綜合能力的目的。在案例教學中，特別重視對學生主體地位的強調，還要鼓勵學生獨立思考，不能依賴教師解決實際問題，不但要培養學生對知識的重視，對學生能力的培養更注重，在教學過程中時刻注意理論和實踐相結合[1]。

二、職業院校政治教學中案例教學法的特點分析

（一）采用大量案例知識內容

在組織課程內容時把案例列為重要授課內容，減少對理論內容的講解會加深學生對教學內容的理解。

（二）案例內容質量較高

案例在課程結構中，充分反映教學實踐內容，是對社會生活的一種縮影。教師在編輯教學案例時，要特別注意對語言的提煉，既要真實地還原事件本身，又要排除與教學要求無關的內容。

（三）案例的綜合性較強

一般教師編入課程中的案例內容，都是綜合了社會各學科的內容，這樣可以避免知識結構單一的現象。

三、職業院校政治教學中案例教學法的優勢分析

（一）加深對所學知識的理解

根據某項研究顯示，利用語言形式從聽覺獲得的知識能夠記住15%的內容，從視覺直接獲得的知識能夠記住25%的內容，如果將視覺和聽覺結合起來利用，65%的內容可以被記住。傳統授課方式一般采用以教授為主的課程教學，在這種教學方式下，學生盡管能夠將所學知識記住，但是記住的只是書本上一些死的理論性知識，并不能真正理解內容的真實含義并將它靈活運用到生活中。案例教學法是結合對具體材料的分析，把書本上那些死的理論知識聯系到現實生活中，利用理論知識解釋復雜多變的社會現象，讓學生更深刻地理解所學知識。如教學《刑法》中犯罪特征時，通過對實際案例的解析展示犯罪的每一個特點，讓學生通過對案例的分析比較每個犯罪的特征，并積極地進行思考，從而把知識記得更牢固、理解得更清晰明確。

（二）提高學生的學習興趣

政治課教學一般理論性知識比較多，所以授課過程對于學生來說會比較枯燥乏味，如果在授課時結合生活中的案例，讓學生有種身臨其境的感覺，就可以讓學生更快地進入教學狀態。在案例教學過程中，學生并不是被動地接受知識，而是主動地探究案例中涉及的知識點。學生在這樣的學習環境中，會積極主動地參與對案例的談論與分析，更大限度地將自己的想法和學習能力展示出來。

（三）促使理論和實際更好地結合

在教學課堂中通過案例教學法向學生提出真實的案例，讓學生身臨其境地感受案例內容，并根據自己的感受做出相應的反應，這種方式不需要學生真正在生活中實踐，但能在最短時間內接觸到真實的案例，讓理論知識和實踐活動的距離縮短。如講公民的平等權利這一章內容時，可以編寫這樣的案例：馬強，23歲，身高卻只有1米，但是其智力水平是正常的，經過醫院的診斷，發現其骨頭的實際年齡只有5歲，猜測是由于生長素不足引起的。從小學入學開始，馬強的學習成績一直十分好，在高考時以520分的高分達到全國某重點大學的錄取分數線，但是遲遲沒有收到這所大學的通知書，經過馬強所在地某知名媒體曝光此事件之后，引起某市有關部門的高度重視，最后由這所城市的某重點學校將其錄取。從這個例子中可以看出，馬強能夠被這所大學錄取，是由于每個人都享有平等的教育權。運用案例講這一知識點，對于學生更有說服力。

（四）培養學生的創新精神和解決問題的能力

創新精神指不拘泥于生活現狀，努力改進現在，力圖創新的積極心理狀態。在運用案例的教學中，實際上并沒有絕對的對與錯之分，讓學生身臨其中分析案例，解決案例問題，這樣做對發展學生的創新思維有很大幫助。同時，在教學過程中，教師要求學生直接參與案例分析，并對案例進行談論和發表自己的看法，創造提高學生分析問題和解決問題能力的條件。如講解《勞動法》這一章節時，有這樣一個例子：王先生將辭職信提交給單位之后就離開了單位，但是離開單位不久，他就接到來自單位的除名通知信，王先生對這個通知很不服氣，心想他是通過辭職離開單位的，為什么單位還要將他除名？由此出現一個問題，結合對平常所學知識的理解分析王先生被單位除名的原因。學生開始談論這個問題，并提出自己的觀點和看法，這樣做，教學時效性大大提高，教學效果大大增強。

四、在職業院校政治教學中運用案例教學法的策略

（一）從生活中精選案例

教學中引用的案例基本都來源于我們的生活，而且這些例子是貼近學生生活的。假如編寫的案例都是學生不了解的，完全脫離現實生活，是一般人都不能接受的，這樣的案例不但沒有說服力，還會引起學生的懷疑。所以教師運用案例教學時選用的案例一定要符合一般規律，真實可信，如果脫離生活，靠著自己的想象力胡編亂造，甚至沒有邏輯性，不但說明不了書本上的理論性知識，反而使教師在學生中的威信大大降低。另外，引用的例子必須符合教學內容，這樣才能激起學生學習知識的興趣，才有教育意義。

（二）適當運用案例

為了突出教學重點，政治課教師都會通過尋找資料和設計教學方法實現教學目標。運用案例更能將重點體現出來，起到畫龍點睛的作用，如講解任何公民如果從事違法犯罪活動都會平等受到追究和制裁時，有這樣一個例子：某省交通廳的廳長因為犯了貪污受賄罪被依法判處了死刑。這就是“王子犯法與庶民同罪”的真實含義，這個例子很好地體現出了“公民在法律面前一律平等”這一法律原則，并很好地將教學重點體現出來。

結語

在進行政治課教學時正確運用案例教學法，不但能增強政治課的知識性、教育性和趣味性，而且能幫助學生提高思維能力、實踐能力和學習能力[2]。總之，在政治課教學中運用案例教學法是實施素質教育的有益嘗試。

參考文獻：

[1]費柏奎.案例教學法在思想政治課中的運用[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014（12）：53.

[2]王艷麗.淺談案例教學在思想政治課中應用[J].都市家教：下半月，2014（9）：264-265.