學生自治在學生管理中的作用

李忠

摘 要：目前，學校應試教育較嚴重，忽視學生全面發展。本文針對中職學生特點，提出各學校德育管理形式多樣化，智育注重自學，體育注重自強，德育注重自治。所以，為學生創造種種機會，使學生能夠互相組織起來，培養他們的自治能力是非常必要的。

關鍵詞：德育 班主任 中職學生自治 傳統教育

陶行知先生寫過一篇《學生自治問題之研究》。他在1919年提出的這個意見，至今還有很強的實踐意義。在國家大力發展職業教育的今天，面對“90后”的職高學生，我們重提學生自治這個古老的話題，以期破解學校德育的難題。

一、中職學校的德育管理現狀

中職學校門檻較低是不爭的事實。相當部分中職新生是初中學習的失敗者，他們帶著沮喪的心情來到中職學校。入學不久，初中養成的“惡習”就暴露無遺。

傳統德育過分強調班主任老師對學生的管理，管學生、管紀律、管生活，使班主任老師成為學校的大忙人。學生的一切皆由學校、老師嚴加看管、包辦，在這種教育下，學生的自治自理能力嚴重削弱。

二、如何在中職學校實行學生自治

學生自治是指在政策、法規許可的范圍內，在學校的正確引導下，學生以團體的形式組織起來，自主管理自己的事情，并對涉及學生利益的學校管理決策有適當的參與權、知情權和建議權。

學校德育是培養人的工作。學生自治強調學生參與，強調文化和制度的約束力，反對老師包攬一切，反對“家長式一言堂”的作風，提倡民主管理，期待建立和諧的師生關系。

職高學生年齡在16—18歲，學生的生長發育到這個時期已經日趨成熟。這種生理上的成熟使他們開始意識到自己在各方面都具有一定的能力，因而他們就自然而然地產生了一種獨立自主的好強心理，要求自治自理，自己管理自己。同時，技工學習負擔輕，課余時間充足，學生有足夠的精力來參加“學生自治”工作。

讓學生學會自治，要從兩個方面來考慮。

1.學校層面的學生自治

“學校搭臺，學生唱戲”是工作的原則。學生自治常設機構是校團委和學生會。學生自治的內容主要是校內日常管理，如清潔、兩操、住校生管理等。

2.班級層面的學生自治

班級是學校管理的基本單位。班級層面的學生自治類似于學校層面的學生自治，但分工更細，工作更具體。班主任是班級學生自治的領導者，班長是學生自治的推行者，團支書、副班長各有分工，協助班長工作，其他班委干部和團支部委員分工協作，圍繞班主任提出的工作目標，在班長的統一安排下工作。所有任課老師應該理解和支持班級的學生自治，從輿論上支持學生干部的工作。班級層面的學生自治由“操行評定”來評價學生。

推行班級學生自治，班主任老師是關鍵。班主任老師應該轉變自己的角色，試著從講臺上走下來，把講臺還給學生。讓學生走上班級管理的前臺，班主任老師退居班級管理的“二線”。

三、學生自治與傳統德育方式的區別

傳統的教育方式以“分數”評價學生，采用“說教”為主的德育方式，“滿堂灌”的教學方式，培養的是高分低能，唯“師”是聽的學生。現代的教育主張以人為本，樹立正確的學生觀。讓學生在嘗試中學習，容許學生犯錯誤，還學生“主體”地位，讓學生自己管理自己的事物。通過學生自治管理，學生們開展一系列豐富多彩的活動，學生的潛力得到發揮，教師的負擔得以減輕。

四、中職學校實行學生自治的優點

實行學生自治，有利于學生民主意識、維權意識的培養。學生在“自治”的環境下長大，他們更懂得自律，珍愛民主和自由。對“侵權”行為，他們敢于向上級舉報，學生公民意識，維權意識得到有效培養。

實行學生自治，有利于鍛煉學生，解放老師。學生干部參與學校的管理，他們比普通學生得到更多的鍛煉機會，因而更懂事，更成熟。入學成績很一般的學生在這里有機會當上學生干部，他們的自尊心、自信心重新煥發。每個學生干部都想在任期內出點“政績”，學生的天賦、潛能在學生自治平臺上得以施展。另一方面，教師們得以從常規管理中抽出身來，去做更有價值的工作。

實行學生自治，有利于避免師生正面沖突，創建和諧校園。當學生和學生干部之間有沖突時，老師們會及時介入，妥善處理。換句話說，學生對學生干部的管理不服，他有“申述權”。學生自治是一種民主、科學的管理方式，是校園文化的一部分，具有鮮明的執教特色。學生自治環境下的學校，更接近職場和社會，學生從這里起飛，他們品嘗過失敗、經歷了拼搏、最后就能體會到成功。

參考文獻：

[1]陶行知.學生自治問題之研究[J].新教育，1919（2）.

[2]陳瑞瑞.德育與班主任[M].北京：高等教育出版社，2004.

（作者單位：浙江省臨安市技工學校）