數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活 更能激發(fā)學(xué)生興趣

張發(fā)旺

【摘要】數(shù)學(xué)知識與人們的實際生活密切相關(guān)。教師在講解數(shù)學(xué)問題時，巧妙地把抽象、難懂的數(shù)學(xué)問題與生活中的實際問題結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到“學(xué)習(xí)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。本文從如何用生活話題創(chuàng)設(shè)情境；如何用實例解讀數(shù)學(xué)知識；如何讓學(xué)生學(xué)以致用來解決實際問題幾方面來闡述筆者在多年數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴成功經(jīng)驗和體會。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景 實例解讀 學(xué)以致用 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0169-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生從熟悉的生活和感興趣的事物中去觀察和探究，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極向上的心態(tài)?！?筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的事情：學(xué)生學(xué)習(xí)了圓角分后，日常生活中會花錢和找錢，但在數(shù)學(xué)應(yīng)運(yùn)題的計算上困難重重。學(xué)習(xí)了長度單位米、厘米，卻不會估計鉛筆的長短或樓房的高度以及人的身高。

針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好效果呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點成功經(jīng)驗和做法：

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鄙险n之初，學(xué)生就能在活潑又暗含新知的活動中開始新課，他們就會充滿激情地開始求知的旅程。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，如講故事、做游戲、表演小節(jié)目等。

教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我結(jié)合分生日蛋糕場景來導(dǎo)入：全家5口人，把一個蛋糕平均分成5份，毎人得多少？形象地引導(dǎo)學(xué)生思考。在引出“負(fù)數(shù)”這一新知的時候，我以觀看當(dāng)天的天氣預(yù)報引入：讓學(xué)生收看了天氣預(yù)報后，提出“零下3度是什么意義？”通過學(xué)生的回答，自然地引出了“負(fù)數(shù)”的概念。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，首先讓學(xué)生數(shù)石子，再以“正”字形式進(jìn)行統(tǒng)計。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)就在我們生活當(dāng)中，并且對我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

二、用生活實例解讀課本知識，提高學(xué)生理解能力

講“分?jǐn)?shù)的意義”時，書本上的例題是“分繩子，一根繩子兩人分.毎人得多少？” 實際講課時，我把它改成學(xué)生比較喜歡的話題：我有一個大蘋果，給兩人分，每個人分得多少？請小朋友們想一想，如果每個人分得一樣多，怎樣分？問題變通俗，學(xué)生很快說出了答案。又如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較（分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較）”時，我把例題變成一道聯(lián)系班級實際的話題：大家都知道一個蘋果分成兩份和一個蘋果分成四份，請你們說一說.那一份多？又如，一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫助老師設(shè)計一個打電話的方案。老師打給班長，班長打給組長，組長再打給組員。學(xué)生們就積極主動想辦法解決問題。這樣的導(dǎo)入方法讓學(xué)生親身體驗了數(shù)學(xué)過程，易于接受、理解， 大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善了課堂效果。

三、學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去用于生活，服務(wù)生活， 學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題的能力。

學(xué)了“長方形面積”后，讓學(xué)生算一算書本、課桌、籃球場等的面積。學(xué)了“圓的面積”后，讓學(xué)生算一算家中水桶底、鍋蓋等的面積。學(xué)“平均數(shù)”時，求本組同學(xué)的平均身高、平均體重。學(xué)了“長方體的體積”后，請同學(xué)通過測量并計算文具盒、粉筆盒的體積。學(xué)了“24時計時法”后，請同學(xué)們?nèi)ビ^擦商店、信用社、郵電所等單位的作息時間。通過計算體驗，使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而做到學(xué)以致用。這些實際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要善于應(yīng)用生活中的實例與素材，把那些抽象的、難懂的數(shù)學(xué)問題緊密融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，形象、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在理解時感到通俗、易懂。數(shù)學(xué)從生活中來，再應(yīng)用到生活中去，這應(yīng)該成為我們每一個數(shù)學(xué)老師的共識。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所.數(shù)學(xué)（三年級下冊）.人民教育出版社.2011.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2011.