資產評估專業本科實踐教學體系初探

黃瓊　樊千　郭嵐

摘 要：基于資產評估實踐教學在資產評估專業人才培養中的重要性，針對資產評估實踐教學體系的目標、實踐教學體系構建原則、實踐教學體系各環節的內容進行了研究。

關鍵詞：資產評估；實踐教學；教學目標

中圖分類號：F233-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）32-0235-02

引言

資產評估本科專業經過近10年從無到有的逐步發展，對其是一門集自然科學和社會科學為一體、極具應用性特色的綜合性學科已達成共識。為實現資產評估本科學歷教育與資產評估實務界人才需求的有效對接，各高校對資產評估專業的建設問題進行了積極探索。基于資產評估學科的特點，實踐教學作為連接資產評估理論知識學習與實際應用的橋梁，在保證資產評估人才培養的規格和質量方面，其重要性不言而喻。然而，目前各高校資產評估實踐教學往往流于形式，尚未發揮其應有的作用，主要原因是未能建立有效的資產評估實踐教學體系。下文就資產評估實踐教學體系的目標、構建原則和實踐教學的內容進行探討。

一、資產評估實踐教學體系的目標

實踐教學是普通高校本科教育的重要組成部分，貫穿于本科教育的始終，由不同階段實施的多個實踐教學環節組成。因此，要構建資產評估實踐教學體系，首先應當制定科學、明確且切實可行的實踐教學目標，以保證實踐教學體系的系統、全面和有效；其次是圍繞實踐教學目標確定實踐教學的具體內容和方法，將實踐教學的目標和任務落實到各個實踐教學環節中。

普通高校資產評估本科教育是要培養熟練掌握資產評估的基礎知識和基本技能，并能將其應用于所從事的資產評估專業社會實踐的創新應用型人才。因此，資產評估實踐教學目標是指學生通過實踐教學活動后，在實踐能力和創新素質上應達到的標準或水平，由實踐教學體系的總體目標和構成實踐教學體系的各實踐環節的分目標組成，總目標包含和統領分目標，分目標是總目標的具體化。資產評估實踐教學通過讓學生在真實的業務情境中體驗專業知識的應用，檢驗其對專業理論和技能的理解及掌握程度，并為將來從事相關專業工作奠定基礎。由此，總目標可以表述為以下方面。

一是開闊學生視野，活躍學生思維，通過理論與實踐的結合，在實踐中修正、深化和拓展其所學理論知識；二是通過實踐教學中對實務問題的具體操作，提高學生的動手能力，從而培養其資產評估基本技能、專業技術技能和執業技能；三是通過學生對實務情境的體驗，潛移默化形成其發現、分析和解決問題的能力，培養起探索和創新精神。

二、資產評估實踐教學體系的構建原則

為實現資產評估實踐教學的總體目標，構建資產評估實踐教學提應遵循以下原則。

（一）特色化建設原則

在普通高校本科專業中，資產評估是典型的跨學科專業；在實務中，資產評估的服務更是涉及價值鑒證、財務績效評價、企事業單位資產管理等諸多領域，其有包括資產評估師、房地產估價師、土地估價師和珠寶鑒定師等許多的專業分工。受制于教學資源的局限性，各高校所培養的資產評估人才只能是某一或某幾個專業領域的人才，而不能是資產評估行業的通才。因此，各高校的資產評估實踐教學體系也應根據自身所培養人才專業領域的不同，設置不同的實踐環節。

（二）資源整合原則

資產評估實踐教學體系構建的資源整合原則是基于實踐教學的特點和資產評估跨學科特性。實踐教學資源整合包括兩個層次：一是校內、校外資源整合。實踐教學的場所包括課堂、實驗室和企業生產經營場所，實踐教學參與人員包括學生、教師和相關工程技術人員等，實踐教學項目是教學、科研和工程項目的結合。綜上，實踐教學體系構建應當整合校內、外資源。二是校內資源整合。主要是基于資產評估的跨學科特性，從有效利用已有資源的方面考慮，要綜合使用學校的實驗室和師資資源。比如，房地產評估和機器設備評估實踐環節可能利用建筑和機械制造專業的實驗室和師資。

（三）“漸進式”原則

實踐教學各環節的時間和順序安排不當，均會影響實踐教學的效果。資產評估實踐教學體系的各環節根據其教學目標的不同，應在整個本科教育時間段內漸次展開。通常情況下，實踐教學各環節的安排應與理論教學進度相匹配，并與學生實踐能力“遞進式”提升規律相適應。

三、資產評估實踐教學內容體系

資產評估實踐教學內容體系是指根據實踐教學目標，設置具有不同教學內容的實踐環節，并將這些實踐環節按照學生由淺入深、由簡單到復雜、由單一到綜合的認知規律進行合理配置，由此而顯示出的實踐教學內容結構體系。它是資產評估實踐教學體系的核心。根據資產評估實踐教學目標，構建的實踐教學內容體系由三個層次五個環節構成，其中第一層次是專業認知，第二層次是技能素養，第三層次是創新能力。其基本構造如圖1所示。

圖1 資產評估實踐教學內容體系

（一）專業認知

專業認知是資產評估實踐教學體系的第一個環節，在大學新生入學的第一學期開設。該環節主要教學目標是解決大學新生對所學專業的認知不足，增強其專業自豪感和榮譽感，激發其學習興趣，引導其建立適合自身的大學學習和將來的職業規劃。該環節的要教學手段包括：（1）通過參觀工作場所和聽取工作人員的工作內容及流程介紹，了解日常工作內容，建立對所學專業的感性認識；（2）聽取行業精英的講座，了解專業發展現狀和趨勢以及職業對求職人員的素質和能力要求；（3）通過與優秀校友座談，了解其學習和工作經歷，從中吸取經驗，從而有效利用大學的學習時光，增強就業競爭力。該環節可通過學生提交專業認知實踐報告來檢驗實踐效果。

（二）技能培養

該層次包括三個環節，這三個環節即相互獨立又相互聯系，在內容上呈現出由簡單到復雜、由單一到綜合的循序漸進關系，在時間安排上也存在先后順序，一般按“照課程同步實踐—實驗室模擬實驗—實習基地適崗訓練”順序進行。該層次的主要教學目標是通過三個環節的實踐教學活動，逐步培養學生資產評估的基本技能、專業技術技能和執業技能。endprint

課程同步實踐環節的時間安排與理論課程的進度同步，其手段主要為案例教學，具體可分為理論教學時的案例輔助和專門的案例討論分析課（通常安排在理論課之后）。理論教學時的案例輔助教學主要是通過教師對案例的講解，使學生了解理論知識如何在實際業務中運用，從而加深對理論知識的理解和掌握。專門的案例分析討論課則是學生為主，老師為輔，通常包括“學員自行準備—小組討論準備—小組集中討論—總結階段”等環節。專門的案例討論分析課，教與學雙向交流，變學生被動學習為主動學習，激發學生獨立思考，促使學生的書本死知識轉變為解決問題的能力。

實驗室模擬實驗環節通常安排在理論課之后，通常采用項目教學法，內容包括房地產、機器設備、土地及金融資產等單項資產和企業價值評估，具體內容可以根據各高校資產評估專業特色設置。該環節主要通過資產評估環境的仿真模擬，使學生熟悉資產評估程序的具體流程（具體從“明確評估基本事項，簽訂業務約定書”開始至“工作底稿歸檔”為止的全部程序）。實驗過程中，要求學生完成每個流程的工作任務，形成包括業務約定書、收集的評估資料、資產評估明細表、評估方法的選擇及參數測算、資產評估報告等工作底稿，作為該環節成績評定的依據。實驗室如采用了資產評估軟件，學生應熟悉軟件的應用。此外，該實踐環節主要注重資產評估流程的完整，而較少考慮評估結果的合理性。通過實驗室模擬實驗環節的實踐活動，使學生理論聯系實際，在實踐中應用知識解決問題，提升其操作能力，從而培養學生資產評估的基本技能、專業技術技能及一定的執業技能。

實習基地適崗訓練環節通常安排在第四學年，這時學生已完成所有主要專業理論課的學習，接受了課程同步實踐和實驗室模擬實驗等實踐教學活動的訓練，并已具備初步的職業技能。在該環節，學生作為單位的員工，直接參與資產評估相關業務活動，面對復雜多變的業務環境，運用大學所學知識和已具備的職業技能，相對獨立地完成工作任務。在學生適崗訓練期間，實踐指導老師應給予適當地指導，重點幫助學生分析其工作中不足之處。實習基地適崗訓練環節是一個全方位提升學生執業技能和職業素養的環節，能夠增強學生信心，為其即將到來的就業打下堅實的基礎。此外，為保證該環節的順利進行，學校應與企事業單位及資產評估機構建立長期的實習基地合作關系。

（三）創新能力

創新能力的培養主要通過畢業論文（設計）實踐環節實現，時間安排在最后一學期。畢業論文（設計）是學生在校學習成果的重要體現。畢業論文（設計）需要經過開題報告、論文撰寫、論文評定、論文答辯以及論文評分五個過程，要求學生運用所學知識和理論，去分析、解決一兩個實際問題。畢業論文（設計）的創作過程，能夠使學生了解專業領域的發展動態，掌握科學研究的基本方法和手段；培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，獨立分析、解決實際問題的能力；培養學生理論聯系實際的工作作風和嚴肅認真的科學態度。

值得注意的是，完整的實踐教學體系應還包括實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系。通常情況下，實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理3個方面；實踐教學保障體系主要是師資保障、經費保證及實驗設施和環境保障等方面；科學、完整的實踐教學評價體系主要由督導體系、教師評價體系和學生評價體系構成。由于上述內容通常與高校其他專業是共通的，本文就不再詳述。

參考文獻：

[1] 袁桂萍.淺議資產評估專業實踐教學體系的構建[J].商業會計，2009，16（8）.

[2] 常麗，王景升.基于建構主義的資產評估實踐教學設計[J].中國資產評估，2012，（5）.

[3] 楊凌云.淺議資產評估本科實踐教學中存在的問題及對策[J].中國鄉鎮企業會計，2011，（6）.

[4] 徐愛農.資產評估專業實踐教學的探索[J].教育教學論壇，2014，9（2）.

[責任編輯 柯 黎]endprint

課程同步實踐環節的時間安排與理論課程的進度同步，其手段主要為案例教學，具體可分為理論教學時的案例輔助和專門的案例討論分析課（通常安排在理論課之后）。理論教學時的案例輔助教學主要是通過教師對案例的講解，使學生了解理論知識如何在實際業務中運用，從而加深對理論知識的理解和掌握。專門的案例分析討論課則是學生為主，老師為輔，通常包括“學員自行準備—小組討論準備—小組集中討論—總結階段”等環節。專門的案例討論分析課，教與學雙向交流，變學生被動學習為主動學習，激發學生獨立思考，促使學生的書本死知識轉變為解決問題的能力。

實驗室模擬實驗環節通常安排在理論課之后，通常采用項目教學法，內容包括房地產、機器設備、土地及金融資產等單項資產和企業價值評估，具體內容可以根據各高校資產評估專業特色設置。該環節主要通過資產評估環境的仿真模擬，使學生熟悉資產評估程序的具體流程（具體從“明確評估基本事項，簽訂業務約定書”開始至“工作底稿歸檔”為止的全部程序）。實驗過程中，要求學生完成每個流程的工作任務，形成包括業務約定書、收集的評估資料、資產評估明細表、評估方法的選擇及參數測算、資產評估報告等工作底稿，作為該環節成績評定的依據。實驗室如采用了資產評估軟件，學生應熟悉軟件的應用。此外，該實踐環節主要注重資產評估流程的完整，而較少考慮評估結果的合理性。通過實驗室模擬實驗環節的實踐活動，使學生理論聯系實際，在實踐中應用知識解決問題，提升其操作能力，從而培養學生資產評估的基本技能、專業技術技能及一定的執業技能。

實習基地適崗訓練環節通常安排在第四學年，這時學生已完成所有主要專業理論課的學習，接受了課程同步實踐和實驗室模擬實驗等實踐教學活動的訓練，并已具備初步的職業技能。在該環節，學生作為單位的員工，直接參與資產評估相關業務活動，面對復雜多變的業務環境，運用大學所學知識和已具備的職業技能，相對獨立地完成工作任務。在學生適崗訓練期間，實踐指導老師應給予適當地指導，重點幫助學生分析其工作中不足之處。實習基地適崗訓練環節是一個全方位提升學生執業技能和職業素養的環節，能夠增強學生信心，為其即將到來的就業打下堅實的基礎。此外，為保證該環節的順利進行，學校應與企事業單位及資產評估機構建立長期的實習基地合作關系。

（三）創新能力

創新能力的培養主要通過畢業論文（設計）實踐環節實現，時間安排在最后一學期。畢業論文（設計）是學生在校學習成果的重要體現。畢業論文（設計）需要經過開題報告、論文撰寫、論文評定、論文答辯以及論文評分五個過程，要求學生運用所學知識和理論，去分析、解決一兩個實際問題。畢業論文（設計）的創作過程，能夠使學生了解專業領域的發展動態，掌握科學研究的基本方法和手段；培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，獨立分析、解決實際問題的能力；培養學生理論聯系實際的工作作風和嚴肅認真的科學態度。

值得注意的是，完整的實踐教學體系應還包括實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系。通常情況下，實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理3個方面；實踐教學保障體系主要是師資保障、經費保證及實驗設施和環境保障等方面；科學、完整的實踐教學評價體系主要由督導體系、教師評價體系和學生評價體系構成。由于上述內容通常與高校其他專業是共通的，本文就不再詳述。

參考文獻：

[1] 袁桂萍.淺議資產評估專業實踐教學體系的構建[J].商業會計，2009，16（8）.

[2] 常麗，王景升.基于建構主義的資產評估實踐教學設計[J].中國資產評估，2012，（5）.

[3] 楊凌云.淺議資產評估本科實踐教學中存在的問題及對策[J].中國鄉鎮企業會計，2011，（6）.

[4] 徐愛農.資產評估專業實踐教學的探索[J].教育教學論壇，2014，9（2）.

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課程同步實踐環節的時間安排與理論課程的進度同步，其手段主要為案例教學，具體可分為理論教學時的案例輔助和專門的案例討論分析課（通常安排在理論課之后）。理論教學時的案例輔助教學主要是通過教師對案例的講解，使學生了解理論知識如何在實際業務中運用，從而加深對理論知識的理解和掌握。專門的案例分析討論課則是學生為主，老師為輔，通常包括“學員自行準備—小組討論準備—小組集中討論—總結階段”等環節。專門的案例討論分析課，教與學雙向交流，變學生被動學習為主動學習，激發學生獨立思考，促使學生的書本死知識轉變為解決問題的能力。

實驗室模擬實驗環節通常安排在理論課之后，通常采用項目教學法，內容包括房地產、機器設備、土地及金融資產等單項資產和企業價值評估，具體內容可以根據各高校資產評估專業特色設置。該環節主要通過資產評估環境的仿真模擬，使學生熟悉資產評估程序的具體流程（具體從“明確評估基本事項，簽訂業務約定書”開始至“工作底稿歸檔”為止的全部程序）。實驗過程中，要求學生完成每個流程的工作任務，形成包括業務約定書、收集的評估資料、資產評估明細表、評估方法的選擇及參數測算、資產評估報告等工作底稿，作為該環節成績評定的依據。實驗室如采用了資產評估軟件，學生應熟悉軟件的應用。此外，該實踐環節主要注重資產評估流程的完整，而較少考慮評估結果的合理性。通過實驗室模擬實驗環節的實踐活動，使學生理論聯系實際，在實踐中應用知識解決問題，提升其操作能力，從而培養學生資產評估的基本技能、專業技術技能及一定的執業技能。

實習基地適崗訓練環節通常安排在第四學年，這時學生已完成所有主要專業理論課的學習，接受了課程同步實踐和實驗室模擬實驗等實踐教學活動的訓練，并已具備初步的職業技能。在該環節，學生作為單位的員工，直接參與資產評估相關業務活動，面對復雜多變的業務環境，運用大學所學知識和已具備的職業技能，相對獨立地完成工作任務。在學生適崗訓練期間，實踐指導老師應給予適當地指導，重點幫助學生分析其工作中不足之處。實習基地適崗訓練環節是一個全方位提升學生執業技能和職業素養的環節，能夠增強學生信心，為其即將到來的就業打下堅實的基礎。此外，為保證該環節的順利進行，學校應與企事業單位及資產評估機構建立長期的實習基地合作關系。

（三）創新能力

創新能力的培養主要通過畢業論文（設計）實踐環節實現，時間安排在最后一學期。畢業論文（設計）是學生在校學習成果的重要體現。畢業論文（設計）需要經過開題報告、論文撰寫、論文評定、論文答辯以及論文評分五個過程，要求學生運用所學知識和理論，去分析、解決一兩個實際問題。畢業論文（設計）的創作過程，能夠使學生了解專業領域的發展動態，掌握科學研究的基本方法和手段；培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，獨立分析、解決實際問題的能力；培養學生理論聯系實際的工作作風和嚴肅認真的科學態度。

值得注意的是，完整的實踐教學體系應還包括實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系。通常情況下，實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理3個方面；實踐教學保障體系主要是師資保障、經費保證及實驗設施和環境保障等方面；科學、完整的實踐教學評價體系主要由督導體系、教師評價體系和學生評價體系構成。由于上述內容通常與高校其他專業是共通的，本文就不再詳述。

參考文獻：

[1] 袁桂萍.淺議資產評估專業實踐教學體系的構建[J].商業會計，2009，16（8）.

[2] 常麗，王景升.基于建構主義的資產評估實踐教學設計[J].中國資產評估，2012，（5）.

[3] 楊凌云.淺議資產評估本科實踐教學中存在的問題及對策[J].中國鄉鎮企業會計，2011，（6）.

[4] 徐愛農.資產評估專業實踐教學的探索[J].教育教學論壇，2014，9（2）.

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