初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

夏拾友

摘 要：數學作為一門重點科目，在學習和生活中占有重要的地位。如何激發中學生學習數學的興趣，提高初中數學教學的有效性，促進學生的全面發展，成為當前數學教師的重要任務。筆者結合學習新課標的體會和數學教學經驗，簡單談談幾點激發學生數學學習興趣的做法。

關鍵詞：初中數學教學;激發;學習興趣

新課標的核心理念是堅持“以學生為本”。在初中數學教學中要充分體現“人人都能獲得必要的數學，人人都在數學中得到不同的發展”，學生要在數學學習中實現自己的人生價值。初中數學學習要建立在學生已有知識的基礎上，激發學生的數學學習興趣，提高學生數學學習的參與程度。

著名的教育家烏申斯基說過，沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。學生在對學習感受到濃烈的興趣時，就會對它產生積極探索的動力，這種熱情是教師的反復督促難以達到的。一旦激發了中學生學習數學的興趣，可以將學生的學習由難變易、由苦到樂，增強學生對數學知識的渴望。

一、將數學和實際生活聯系起來，使學生感受到數學的存在價值

人對知識的渴望是從學習欲望開始的，這種欲望是建立在已有知識的基礎上，所謂“知之深，才能愛之切”就是這個道理。數學知識來源于生活，最終也要應用到現實當中，這是生活工作中一門應用十分廣泛的技術。引導學生將數學知識應用到實際生活中，讓學生自主探索，使得數學教學出現一種嶄新的模式，讓課堂上的數學課演變成一門生活課。這樣一來，學生在輕松愉快的生活環境中，無形中養成一種用數學的眼光看待周圍一切的習慣，久而久之，學生感受到數學的價值，產生了對數學的學習興趣，才能更有動力投入到數學學習中去。

二、建立和諧的師生關系，達到“尊其師，信其道”的效果

數學教師應加強與中學生感情上的溝通，做學生的良師益友，增強學生對教師的信任感和親近感，這樣學生就會“尊其師，信其道”。教師將情感注入數學教學過程中，容易激發學生的學習情感，這樣學生就更容易接受教師所教的知識。教師對學生的深切關心可以激發學生強烈的求知欲望。在數學課堂上，教師的滿腔熱情也會讓學生感受到振奮，集中學生的學習注意力。另外，師生之間平等的互動也是一種情感的交流，當教師的熱情滿足學生的情感需要后，數學課堂的教學效果便會大大提升。學生是數學教學的主體，教師以發展學生數學能力為目的，為學生保留更多的自由發展空間，尊重學生的創造和思維，鼓勵學生與教師共同參與研究數學教學，讓學生充當數學教學的真正主人，從而師生在和諧的教學環境中共同進步，大大提升學生對數學的學習興趣。

三、讓學生感受到成功的喜悅，培養學生對數學學習的興趣

進入中學以后，數學學習難度的加大，五花八門的習題變換，加上測試的不理想，令不少學生對數學學習產生了悲觀和恐懼的心理，他們逐漸開始懷疑自己的數學能力，喪失了學習數學的興趣，形成惡性循環。針對這樣的問題，教師可以在課堂練習、作業考試中，面向全體學生，為學生創造積極表現的機會，鼓勵學生知難而進，幫助學生解決問題，讓學生感受到成功的喜悅。教師在設計問題時，要針對不同層次的學生設計不同的問題，啟發學生一步一步回答問題。設計的問題帶有實際性與可行性，學生成功解答問題后，數學教師要及時進行正面的評價和表揚，這樣不但增強了中學生學習數學的自信，激發學生學好數學的意愿，還能促進數學學習發展。

四、創設數學教學情境，讓學生自主探索，激發數學學習興趣

在數學教學中創設恰當的教學情境，可以將枯燥的數學知識變成生動有趣的學習材料，讓學生在輕松愉快的學習環境中產生學習興趣，培養思維能力和實踐操作能力，這對提高學生的全面發展有著重要的意義。為此，除了采用傳統的板書教學外，還可以引進多媒體輔助數學教學，以多媒體直觀易懂、聲容并茂的優勢，使得立體圖形的演變更加清晰，讓學生學習更多的數學知識和文化。另外，學生是數學學習的核心，教師在教學中不能局限于固定的教學風格，要給予學生主動參與教學活動的權利和時間，引導學生自己動手，鼓勵學生大膽質疑，勇敢地表達自己的看法，在自主探索中激發學生的興趣火花，從而促使學生喜歡數學，產生終身學習數學的動力。

綜上所述，興趣是直接影響學生數學學習積極性和主動性的內在動力，既能彌補學生在數學能力上的不足，又能推動數學學習潛力的發揮。激發和維護學生的學習興趣是每位教師都應該盡到的責任，為此，初中數學教師要盡自己所能，采用多種教學方式激發學生對數學學習的興趣，讓學生充分體驗到數學的魅力，從而終身學習數學。

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