加強會計專業技能實踐教學，提升財務綜合能力

包純玉

[摘 要]作者通過對用人單位和會計畢業生就業情況的兩項調查工作，分析研究高職院校會計畢業生應具備哪些會計技能，并提出學校應如何培養學生的財務綜合能力，以提升會計畢業生的就業競爭力，降低就業壓力，提高就業率。

[關鍵詞]會計專業技能 財務綜合能力 教學改革

[中圖分類號] F230-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0155-02

教學改革的核心是課程改革。高職教育培養的是一線的應用型人才，會計專業畢業生應具有較強的崗位適應能力。高職會計教育已從重理論的教學理念向重實踐應用轉變，在開設了專業課程的基礎上，增加了相應的技能訓練內容，配備了相應的硬件和軟件設施，以提高學生的財務綜合能力，努力讓學生走上工作崗位就能頂崗實踐，力爭做到學習與工作的無縫對接。

一、從企業角度分析對會計人員的要求

（一）對會計人員學歷的要求

大多數小企業對學歷并沒有要求，大中型企業要求本科學歷，個別企業需要研究生學歷。這說明高職院校的畢業生還是有較大的市場需求空間，只要自身業務能力扎實，完全可以勝任會計工作崗位。

（二）對會計人員思想素質方面的要求

會計崗位是企業的重要崗位，需要良好的心理素質和職業道德，要實事求是，不弄虛作假，營私舞弊。會計人員是企業的管家，直接掌握財政大權，每天跟錢打交道，要有堅定的意志抑制各種誘惑，保持自身的廉潔。

會計人員應具有高度的責任感和事業心。會計工作是一項非常細致的工作，枯燥繁雜，會計人員必須要克服種種不良心理，保持積極樂觀的心境，一絲不茍地完成每一筆業務，對好每一筆賬，管好每一分錢。

（三）對會計人員財務綜合能力方面的要求

1.扎實的會計理論知識

調查企業普遍認為會計人員要有扎實的會計理論知識，有較強的實踐操作能力，企業衡量的依據就是各種證書。絕大多數企業要求畢業生具備會計從業資格證，超過半數的企業希望畢業生能具備初級會計師資格。這與高職院校畢業生“雙證畢業”的要求是吻合的。

2.會計技能過硬，能夠頂崗實踐

為了自身的效益，企業迫切希望招聘到可以直接上崗工作的會計人員，降低對員工的培訓成本，提高工作效率。中小企業的會計人員數量少，對會計人員的綜合能力要求更高，因此，各種技能是否具備，就成了企業選擇會計人員的考量依據。

3.具有一定的財務分析能力

畢業生工作經驗薄弱是個不爭的事實，企業領導希望會計人員對企業的財務信息能夠分析處理，及時提出意見或建議，幫其進行財務預測、決策，尤其是在企業使用財務軟件的情況下，財務分析能力就顯得更加重要。

4.其他體現會計人員綜合能力方面的要求

部分大中型企業還提出會計人員應具備4級以上大學英語水平，尤其是外貿企業，要求會計人員具有較高的英語水平。隨著科技水平的提高，計算機操作能力也受到了用人單位的積極關注，越來越多的企業選擇用軟件記賬，對會計人員提出了相應的要求。除以上能力要求之外，用人單位還要求會計人員具備良好的人際交往能力、與人溝通的能力、自主學習的能力，這些要求能夠體現企業的員工素質、處事能力等，能夠有效地提高工作效率。

二、從會計畢業生角度分析

（一）就業崗位分析

調查結果表明，80%以上的畢業生初次就業能夠找到與會計相關的職業，因為企業的性質多種多樣，就業崗位主要分布在成本核算、出納和收銀、會計、倉管、營銷等崗位。

（二）對學校開設課程的看法

幾乎所有的畢業生認為課程的開設應圍繞崗位的情況，分崗位加強實踐教學，盡量避免空洞的說教，將理論知識的教學融合到實踐教學環節中。

（三）自身能力與實際工作要求的差距

大多數的畢業生認為就業時具備的能力與實際工作要求有一定差距，主要有：1.會計業務處理能力與實際工作有一些差異。因會計工作崗位的特殊性，學生很難找到實習單位進行分階段的實習。2.溝通協調能力較差。良好的社交能力能夠得到企業的贊賞，因為會計需要與稅務、銀行等部門進行溝通，為企業發展贏得外部發展條件。

三、高職會計教學改革思路

（一）轉變教學理念，注重理論聯系實踐

1.進行課程設置的改革，加強實踐課程的教學

在理論知識的學習基礎上，結合實踐課程的學習，讓學生直觀地了解不同會計崗位對會計人員的技能要求。具體開設的課程有：“會計基礎實訓”，作為會計工作的認識實習，讓學生把所學的“會計基礎與實務”的內容運用到會計工作中，給學生感性的認識，讓他們掌握基本的會計方法；“出納理論與實務”，引導學生掌握會計的基本技能，包括點鈔、書寫、銀行業務等；“會計綜合實訓”開設在“初級會計實務”課程之后，通過課程的學習，能讓學生把所學的財務會計的知識運用到實務中；“會計電算化實訓”結合在會計電算化課程教學中的內容，讓學生掌握用友財務軟件的運用。此外，在“稅法”、“財務管理”、“審計”等專業課程中，也加入了實踐內容，指導學生完成納稅申報表，培養學生的財務分析能力等。

2.加強硬軟件投資，給學生創造模擬會計工作環境

會計工作環境的特殊性，導致了會計實習基地難以實現。軟件的模擬工作環境，讓學生能夠身臨其境地感受到會計的工作流程，更加直觀地向學生展示了將來工作中可能會遇到的各種票據。

3.提高教師的實踐能力

鼓勵專業老師下企業了解真實的會計業務流程，豐富教學資源，提高教學能力，增強課程開發能力和服務學生的能力，并且鼓勵老師取得會計專業資格證書，加強“雙師型”師資隊伍建設。

（二）結合崗位特點，提高操作技能（見右表）

（三）結合企業需要，引導學生取得資格證書

在教學組織過程中，要充分考慮學生的認知水平和技能興趣，并結合會計領域對人才需求適時調整教學方案。組織學生在校期間參加會計從業資格證和初級會計師資格證的考試，讓會計專業畢業生更加具有競爭力。因此，在教學過程中，既要有務實肯干的思想，又要有發展的眼光，建立以“就業為導向，能力為本位”的專業教學體系。

（四）利用會計專業社團，培養專業學習興趣

會計天地是會計專業社團，建立的時間比較長，但一直流于形式，未能充分利用起來。會計社團可以通過開展一系列活動，如講座、會計技能大賽等，為專業建設和專業學習提供積極的導向作用，引導會計專業學生通過校園網上的會計模擬實訓軟件，配合課程教學積極主動參與訓練，以賽促學，讓學生切實提高會計技能，提高綜合專業素質，提高綜合競爭力。

科技的發展帶來了學習的革命，學習方法發生了很大的改變，會計教學也應當與時俱進，結合先進的教學手段，讓學生及時了解財經政策的變化，縮短學校教學內容與會計實際工作的距離，做到與用人單位會計工作崗位的無縫對接，降低學生的就業壓力，提高會計綜合業務能力，提升會計畢業生的就業競爭力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王家明.高職會計專業畢業生就業情況分析研究[J].經濟研究導刊，2011（20）.

[2] 林小星.模塊式教學法在會計專業教學中的應用[J].經濟師，2007（7）.

[3] 李鷹，張喜春，李光宇.高職會計實踐教學模式的改革[J].中國冶金教育，2007（3）.

[責任編輯：鐘 嵐]