探析初中語文教學方法

翟茂蓉

【摘要】初中語文教學是整個初中教學的重點之一，語文是一門啟發學生閱讀、理解和寫作能力的重要科目，并且與別的科目具有千絲萬縷的聯系，學好語文對于學生以后的成長具有非常重要的意義。本文分析了初中語文教學方法，主要依據教學目的、教學內容、學生實際情況、教師本人情況和多媒體靈活運用來確定教學方法。

【關鍵詞】初中語文；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂教學方法，指的是教師為了實現教學目的，在教學過程中指導學生時所采用的一系列的辦法和措施。探析教學方法有助于開發學生的智力和培養學生的能力，對于教學而言具有十分重要的作用。為了實現初中語文的教學目的，只有制定一套切實可行的教學方法才能保證目標的實現，否則目標實現容易落空。教學方法的效果能夠反映出教師的教學經驗和備課態度。本人提出了以下一些方法，希望能夠為廣大教育工作者提供一些借鑒。

一、以教學目的為依據提出的教學方法

教學方法的制定是為實現教學目的而服務，能夠有效地實現教學目的，那么這種教學方法就是有用的。比如在教學《故鄉》這節課時，如果教學目的是要求學生學會記敘一連串的動作，那么就應著重分析雪地捕鳥的情景，教學方法則選擇讀寫結合。如果教學目的是教會學生掌握對人物肖像的描寫，那么應當選擇閏土在少年和中年時的不同描寫為參考，進行肖像描寫的練習。如果要求學生掌握運用對比手法，那么應當抓住文中的景物和人物的幾處對比，進行講讀分析。另外，在教學不同體裁和類型的文章時，也要根據體裁的不同進行教學方法的調整。例如在學習古文時，應當以語言字詞的掌握為主，思想教育為輔；在學習詩歌時，修辭、擬人這些手法的學習掌握是學習詩歌的重點；在學習一篇小說體裁的文章時，對學生記敘能力的訓練則是教學重點。因此，教學目的不同決定了教學方法的不同。

二、以教學內容為依據提出的教學方法

正所謂“教學方法要因人而異，不可千篇一律”，那么不同的文章類型、教學深淺都應當相應地調整教學方法。我國著名的于漪教師在這方面的教學經驗對于我們有很重要的借鑒意義。例如有的文章適合朗讀，她就讓學生多讀，邊想邊議；有的文章需要講解，她就細嚼慢咽，層層講解，逐步深入；有的文章適合學生自學，那么她就會引導學生自己看，自己學習吸收知識、自己消化。此外，對于某一種具體的課文，也有不同的教法。有的可以多講字、詞、句、篇，寓知識教學于字詞教學之中；有的文章可以多講政治思想，寓知識教學于思想教育之中；有的文章時代背景、作者情況，學生對此比較熟悉，那么就不再一一介紹；有的文章必須介紹，這樣能加深學生對課文的理解。因此，語文教學方法一定要活靈活用。

三、以學生實際情況為依據提出的教學方法

在初中語文學習中，學生占據主體地位，要以學生為中心而相應地展開教學。只有從學生的實際情況出發，以發展學生思維、培養學生的學習能力和創造力為目的，才能真正實現教學的目的。人們常說“因材施教”，就是針對不同的學生來展開不同的教學方法。不同的學生在年齡、心理、知識水平和能力上都存在差異，因而教師必須認識到這些差異，再據此做出不同的教學方法，這樣的教學才能起到“傳道、授業、解惑”的作用。比如：對于學習成績比較吃力的同學，教師應幫助其掌握好基礎知識，多進行基礎知識的訓練；而對于學習成績比較優異的同學來說，教師應當對這部分同學增加一些要求和難度，幫助他們進行更加深入地學習。因材施教的教學方法能夠使教師的教學做到有的放矢。

四、以教師本人情況為依據提出的教學方法

不同的教師都有不同的教學特點，每個語文教師都有自己的專長和不足，初中語文教師應當根據自身的特點來選擇教學方法。有的教師比較善于言辭、朗讀比較有感染力，那么該教師可以多進行講析和范讀；而有的教師不善言辭，普通話不太標準，那么該教師可以多板書，這樣做起到了揚長避短、殊途同歸的目的。

五、以多媒體靈活運用為依據提出的教學方法

隨著時代的發展和科技的進步，運用多媒體手段進行教學已經成為很多學校的教學必需。然而多媒體的運用并未使教學得到非常好的效果，分析原因是多媒體工具未能做到有效地應用。在初中語文教學中，教師過度依賴多媒體而放棄了板書的編寫，學生也對多媒體形成了依賴，不再主動去思考問題。因此，多媒體的靈活運用顯得十分必要。比如在教學《從百草園到三味書屋》這節課時，先讓學生閱讀課文并對場景進行記憶，然后讓學生運用電腦的繪圖工具將自己對百草園和三味書屋的記憶用繪畫的方式展現出來。通過這樣新穎的方式可以幫助教師直觀地了解到學生的思維能力，以及是注重細節還是囫圇吞棗。多媒體的靈活運用能夠讓教師很好地掌握學生的思維和學習習慣，以便幫助學生改正錯誤的方法，從而揚長避短實現最佳的教學效果。

六、總結

以上這些教學方法在實際使用中，可以根據課文的要求而采用其中一種或者多種一起使用，只為達到更好的教學效果。在教學方法確定時，也需要注意幾點：第一，教學方法要符合客觀規律，從個別到一般、從具體到抽象、從簡單到復雜、從感性到理性。第二，教學方法要符合教學原則，文章字、詞、句、篇的講解離不開中心思想。第三，教學方法要具有啟發性，起發學生自覺、主動的學習，發揮自主性和創造力。

參考文獻

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[2]石良新.關于初中語文教學方法的幾點認識[J].成功（教育版），2010（5）.

（編輯：陳 岑）