淺談初中語文教學常見的三個誤區

李莉莉

【摘要】本文分析了當前初中語文教學中常見的三個誤區，并且對誤區出現的原因進行了探討，最后提出了解決誤區的對策，旨在對促進語文教學提供一些借鑒。

【關鍵詞】初中語文教學；誤區；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文教學常見的三個誤區

（一）重視語文知識的積累，忽視語文學習行為和習慣的養成

由于我國長期實行應試教育，因此，初中語文教學重視知識和能力的培養，也就是重視學習成績的結果，從而使得學生順利進入高中，而忽視了對學生語文素養和行為習慣的培養。雖然教師與學生都知道養成良好的學習習慣的重要性，然而在實際教學中卻沒有重視這些習慣，甚至沒有挖掘出培養習慣的實質意義是什么。學習習慣的養成是培養學生學習能力的基礎，沒有好的習慣是不可能出好的學習成績的。我們知道，語文學習的目的是幫助學生養成良好的語言習慣，從而實現“教是為了不教”的目標。在初中語文學習過程中，學習語文知識相對比較容易，而要讓知識轉變為更進一步的能力，則應當具有良好的學習習慣。比如說，目前很多初中學生在寫作文時不注意標點符號的正確使用，通常一篇作文下來，除了少有的幾個句號，其他全是逗號。這樣的作文習慣就是因為沒有養成良好的學習習慣，導致了作文寫出來讓人覺得條例不清晰、邏輯不鮮明，令人讀起來感到非常費勁。實際上，學生寫作文如果多注意標點符號的使用，也就是一種不斷理清自己寫作思路和嚴密的邏輯的過程。……