淺談語文課堂中的教學話語

景苗

【摘要】語文課堂中教師與學生通過話語進行交流、溝通，保證語文課堂的順利進行。教師通過精彩的教學話語能夠激發(fā)學生的興趣，引領學生進入課堂情境，啟發(fā)學生的思維等。本文旨在從話語的角度入手，探究語文課堂話語的功能、形式、特點，分析研究語文課堂教學話語特殊的意義。

【關鍵詞】語文課堂；話語；教師

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂“話語”，是指人們說出來或寫出來的語言。語文課堂教學中的話語通常通過書面語言和口頭語言來完成，即板書和課堂教學口語。語文課堂教學話語是在語文課堂這樣的特殊的環(huán)境下，教師與學生進行交流、溝通的工具。語文教師利用話語能夠充分調(diào)動起課堂氣氛，提高語文課堂的教學效率，展現(xiàn)話語中的語言所蘊含的豐富意蘊，從而形成經(jīng)典的語文課堂。

一、語文課堂教學話語的功能

在語文課堂中的教學話語一般具有以下幾個功能：

（一）表達描述功能

話語的表達描述功能，指的是發(fā)話者對教學內(nèi)容作敘述或描 繪。[1]語文課堂中，教師通過話語對語文課堂中的基礎知識進行敘述和描繪，運用書面語言板書明確所講內(nèi)容的重難點，運用口頭語言對語文課堂中的基礎知識進行敘述，從而使語文課堂更加生動形象。

（二）熏陶感染功能

熏陶感染功能指的是發(fā)話者傳遞的信息傳染并引導著受話者的行為和態(tài)度[1]。語文教材中的每篇作品都是極富意蘊的佳作，因此語文課堂中的教學話語也應該極富感情。語文課堂中的教師話語能夠渲染課堂氣氛，讓學生在教師話語中感受作品所蘊含的情感。

（三）交流溝通功能

語文課堂中教師話語的交流溝通功能是指在語文課堂教學中，教師通過話語與學生進行課堂的交流與溝通，形成平等的語文課堂。在具體的語文課堂中，教師通過使用話語來對作品進行解讀，傳達自己對作品的理解。

二、語文課堂中教師話語的表現(xiàn)形式

（一）交流形式

語文課堂中師生交流是一種有意或無意的行為，是語文課堂中不可避免的。語文課堂中教師通過與學生交流行使自己的話語權，保證語文課堂教學工作的順利進行，在交流的基礎上了解學生的思想動態(tài)，與學生進行心靈上的溝通。

（二）推斷形式

推斷形式是指在語文課堂教學活動中語文老師會將自己的意圖用話語的形式有意無意傳達給受話者的過程。語文教師在課堂教學時，為了將學生引到自己所設置的答案中去，會使用激發(fā)——反 饋——評價的教學模式，在這種教學模式中教師往往采用話語來進行課堂的教學和對問題的推斷。

三、語文教師話語的特點

（一）語文教師的教師話語要體現(xiàn)人文性與工具性的特點

語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的結果，因此在語文教學中要注意語文話語的人文性與工具性兼具。語文教育絕不僅僅在于培養(yǎng)學生掌握一種工具或技能，更應該重視學生的情操和情趣，培養(yǎng)學生的靈性和想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的個性。[2]教師話語要具有感染力，用深刻凝練的語言去詮釋作者的人文關懷，啟發(fā)學生對于作品深層次的思考，培養(yǎng)學生的人文精神。

同時，教師話語也要體現(xiàn)語文的工具性。在語文課堂中的教師話語中，注意教師話語的規(guī)范性，使用規(guī)范性的語言，注意教師話語在使用時的語序、用詞等，在課堂教學的教師話語中充分體現(xiàn)語文的工具性。

（二）語文教師話語以情動人的特點

許多文學作品是以“情”來貫穿全文的，“情”是文學作品的根本。在語文課堂中教師運用富有感情的話語可以為學生創(chuàng)造一個具有氛圍的情感世界，讓學生真切感受到文學作品中所要表現(xiàn)的情感，教會學生感受、感悟。

三、語文課堂教學教師話語分析的意義

語文課堂教學話語隨著教育界對教學課堂的重視，也被人們逐漸關注，語文課堂教師教學話語的分析不僅旨在語文教師在語文課堂教學中利用話語創(chuàng)設語文課堂情境，營造課堂氛圍，讓學生在教師話語中感受文學作品的魅力。同時語文課堂教學教師話語的分析具有以下意義：

（一）提高課堂教學效率

“教學是一種師生共同進行的雙邊活動”。[3]語文教學活動亦是如此。分析語文教師的教學話語，引導教師使用豐富生動的課堂教學話語，能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率，達到既定的教學效果。同時語文教師在課堂中合理使用教學話語，激發(fā)學生使用自己的課堂話語權，調(diào)動學生積極參與到課堂教學中去，讓學生融入語文課堂，從而也就提高了語文課堂教學效率。

（二）提高學生的語言文化素養(yǎng)

莊文中先生在《構建中學語言教學體系》一文中說：“學習語言的基礎知識，培養(yǎng)理解和應用語言的基本能力，養(yǎng)成實用語 感……養(yǎng)成學習、運用語言的良好習慣，具有一定的語言文化素養(yǎng)，熱愛祖國的語言文字?！盵4]語文教師在課堂教學中運用規(guī)范的教學話語教會學生使用規(guī)范的語言；運用生動的話語，提高學生對文學當中語言美的鑒賞能力，在不知不覺中提高了學生的語言文化素養(yǎng)。這就是所謂的“話語之外無教學”。[4]

語文教學課堂是一門藝術，語文教學課堂中教學話語的使用更是一門藝術。語文課堂教學中教學話語的使用問題還有更多值得深究的地方。

參考文獻

[1]余昱.交流的契約——析語文課堂教學話語[J].學科教育理論研究，2000（8）.

[2]朱紹虞.中學語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]莊文中.構建中學語文教學體系[J].中學語文教育，1998（1）.

[4]石毆.試論教學話語與師生理解[J].湖南大學社會科學學報，1995（6）.

（編輯：龍賢東）endprint