語文教學情境創設“六法”

杜惠琴

【摘要】作者根據近幾年對教學理論的深入學習，結合自己多年的教學實踐，歸納整理出了創設語文教學情境激發學生興趣的具體做法，共有六條，稱之為“六法”?！傲ā本唧w為：一是創設問題情境，引發學生主動探究；二是創設實驗情境，激發學生的參與熱情；三是創設多媒體情境，增強學生情感體驗；四是創設激趣情境，促進學生高效學習；五是創設故事情境，培養學生高尚道德；六是創設活動情境，激發學生主體意識。

【關鍵詞】語文；教學情景創設；“六法”

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！弊屑毞治鎏K氏的話語，他其實強調了一個事實：在教學中，教學情境的創設遠比傳授知識更重要，至少是同等重要。

多年的從教生涯使我深切地感受到：創設能觸動學生心靈的教學情境，不僅需要了解創設情境對于教學的作用，更重要的是要學會熟練操作教學情境創設的方法，學會依據具體的教學內容、學生基礎和環境條件，創設具有生命活力的教學情境，把學生的學習注意力緊緊地吸引到教師的教學內容上去，才會收到較好的教學效果。以下是我根據自己多年的教學實踐，結合了教學理論的學習，歸納整理出來的一些教學激趣的具體做法，拿出來與同仁們切磋，因為六條，姑且稱之為“六法”。

一、創設問題情境，引發學生主動探究

“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思想，學生積極主動的思想活動往往是由能啟迪思維的問題開始的。教師在實際教學中，應用問題創設情境，就是教師在教材與學生之間巧妙地設計問題，把學生引入一種與所學內容密切相關的問題情境之中，讓學生經歷“問題——深思——探究——發現——解決問題”的思想過程，從而完成學習任務。我在教學《行道樹》一文的時候，引用古詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”為引題，創設了問題情境：詩句中的“春蠶”“蠟炬”這兩個文學形象，歷來受人贊頌，真正值得人們稱道的精神品質是什么？學生經過短暫思考后，幾乎異口同聲的回答是無私奉獻的精神。隨后在分析“行道樹”的寓意時，我問學生：“行道樹”與“春蠶”“蠟炬”有什么共同之處？學生一下就明白了。那天的課上的很輕松，也很愉快。一節課我幾乎沒說多少話，只是適時地拋出了幾個問題，大部分時間都是學生在思考探討。

二、創設實驗情境，激發學生的參與熱情

著名教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”積極思考與動手操作相結合是教師應用實驗情境創設教學情境的有效方法。教師在課堂教學中，要利用各種形式的實驗操作，不僅要注意課堂的直觀演示，讓學生的各種感官協調一致，充分發揮其內化功能，更要重視讓學生自己動手操作，積極參與到教學活動中來，使他們在參與中思想，在思想中參與，從而在學生頭腦中形成第一手感性資料，實現從具象到抽象的跨越。這樣，不僅能增強對所學內容的理解，而且有利于培養學生的動手和參與能力，當然，給學生留下難以磨滅的記憶自不必說。我在教學《從百草園到三味書屋》時，為了讓學生很好地理解有關三味書屋的景物描寫是怎么寫出來的，我把學生帶到教室門前的小花池邊進行實地觀察，結果絕大多數學生都明白了一個道理：生動形象的景物描寫源于對生活和自然的仔細觀察和認真思考。

三、創設多媒體情境，增強學生情感體驗

從教育心理學的角度來說，同時刺激多種感覺器官，有利于人對知識的理解?，F代化的多媒體教學設備，能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，對學生的多種官能形成強烈刺激，是一種很好的激趣工具，同時也是一種先進的知識傳播的載體。教師在教學中，如能熟練地應用多媒體設備服務教學，可以向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，增強教學的直觀性，必能極大增強學生的情感體驗，大幅拉升學習成績?，F在網絡資訊非常發達，教師只要愿意做，總能找到適合教學的媒體情境，當然，不具備條件的除外。

四、創設激趣情境，促進學生高效學習

游戲具有啟真、啟善、啟美的功能。在課堂教學中，教師適度應用游戲創設教學情境，不但有利于培養學生的學習興趣和熱情，增長學生的知識才干，而且還有利于發展學生的語言表達能力，觀察、記憶、注意和獨立思考等多種能力，并能夠在不斷的游戲過程中挖掘學生的學習潛能。這一方法在教學中使用很廣泛，比如在語文課堂上經常用到的分角色朗讀和接龍式朗讀等，就是很好的游戲激趣的方法，在此就不再過多舉例了。

五、創設故事情境，培養學生高尚道德

曾經有一位教育家說：“故事是學生的第一大需要。”教材中一些著名的實驗、發現過程、名人軼事、歷史故事、照片、插圖等蘊含著豐富的德育因素，是創設故事情境的優質素材。在課堂教學中，教師若能應用故事創設教學情境，根據教學內容穿插講一些生動有趣的故事，不但會激發學生的學習積極性，吸引學生進入教學意境，再現偉人們忘我工作、忘我探索的情境，還會從這些扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體的故事中獲取大量的德育素養，使他們逐步形成崇尚科學、崇尚仁人志士，勤奮學習、拼搏進取的思想品質。

六、創設活動情境，激發學生主體意識

利用活動創設教學情境，就是教師在活動中充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權還給學生，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的活動情境中，學習知識，增長智慧，提高能力。在課堂教學中，教師應用活動創設教學情境，不僅能保證學生在教學中的主體地位，而且對于促進學生從動作思維向形象思維過渡，也是十分有利的。

總之，教師掌握教學情境創設“六法”，在教學中應用“六法”，能將直觀教學、啟發式教學、寓教于樂式教學等先進的教學理念變為現實，成為提高教學效果的“利器”。在有限的時間內，能充分地激發學生的求知欲望與學習熱情，使課堂煥發出旺盛的生命活力。

（編輯：劉 影）