淺談初中語文研究性學習

沈月珍

【摘要】初中語文研究性學習有利于發揮學生的學習主動性，增強學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力，從而有利于提高語文教學效果。

【關鍵詞】初中語文；研究性學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文離不開生活，生活中處處有語文。因此，初中語文學習不能僅僅只關注語文課堂，還應當在生活中去感悟語文。初中語文教材編寫的有專題研究活動，然而很多初中老師對專題研究活動不重視，認為只要學生的學習成績好就行了，其實這是非常錯誤的說法。專題研究活動的設置有很多用處，其一是為了鞏固課堂所學的知識，其二是教會學生將書本上學到的知識運用到社會生活實踐當中去。因此，為了改變語文老師和學生對專題研究活動的錯誤看法，加強初中語文的研究性學習，本文進行了如下的探討。

一、提出讓學生感興趣的問題

著名的科學家愛因斯坦曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。提出問題是整個研究階段的基礎，也是探究的前提。研究性學習可以從以下幾個方面著手：

（一）結合教材提出讓學生感興趣的問題

研究性學習通常不僅包括語文知識，還包括其他的諸如自然科學、生活經驗等知識，這就要求學生不僅具有牢固的語文知識，還要綜合涉獵其他的學科知識。學生可以選擇一些自己感興趣的問題進行研究性學習。比如學習完《狼》這一節課，學生了解到了狼的生活習慣以及狼所具有的智慧，自然就會想要問到：狼是一種什么類型的動物？狼在自然界的生物鏈中處于什么地位？在古今中外的書本中關于狼的描述都是怎樣的？人們對狼的評價又是什么？提出了這些問題，學生就可以根據自己的興趣以小組的形式劃分各種研究討論小組。比如說生物組，專門負責了解狼的生活習性以及狼在自然界中的作用。又如文化組，可以負責搜集有關狼的詩文篇章等資料。

（二）結合實際生活提出感興趣的問題

生活包含了方方面面的知識，生活中也充滿了各種各樣有意思的話題。不同的學生具有不同的興趣和愛好，因此可以根據學生的性格來引導學生關注不同的話題和領域，充分發揮出學生的學習積極性。比如說，有的學生對音樂感興趣，那么可以讓這部分學生去有意識地關注各種高雅的音樂和流行音樂，讓學生感受不同音樂所具有的特點；而有的學生對文學知識比較感興趣，那么可以讓這部分學生去搜集古今中外的作家以及優秀的作品，體會作品的寫作風格和藝術特征。

提出感興趣的問題，這只是研究性學習的初步階段，但這是非常重要的一個階段。這要求學生對生活充滿好奇心和強烈的求知欲望，此外還要求學生善于觀察事物和思考問題，不斷地體會和感悟以及總結，長期堅持下去可以讓學生養成一個良好的問題意識的習慣。

二、共同探討，確定出研究主題

所謂確定研究主題，指的就是在已經提出的問題中選擇出需要研究的主題。選題是整個研究性學習的關鍵，只有選題選好了，才能為后續的研究提供良好的討論意義。選題這個環節要求老師和學生共同探討、團結協作，在溝通交流的基礎上確定出有價值的、切實可行的問題。假設《狼》這篇文章確定的選題是：為什么狼的智慧僅次于人？這樣的研究專題對于初中階段的學生而言顯得過于復雜，難度太大，學生無從下手。如果確定的選題是了解描寫狼的詩文篇章等作為研究主題，這就容易讓學生探討，學生的參與度高，研究就容易成功。因此，確定選題很重要，需要老師和學生共同協作才能完成。

三、制定研究計劃

凡事預則立，不預則廢。研究過程是一個復雜的過程，確定研究專題后，要求學生從研究性學習的觀點出發，寫出研究計劃，制定研究方案，使研究活動有條不紊地開展，同時也培養了學生的預見能力和籌劃能力。在制定研究計劃時，學生往往容易犯把問題簡單化、理想化的毛病，不能充分考慮學習過程中可能遇到的問題，使得計劃實施不能真正起到對研究學習過程進行指導作用，甚至使研究性學習中斷，影響學習效率。例如，有的學生確立魯迅的散文風格研究的課題后，便急切地對課題研究進行規劃，以為只需對魯迅的幾篇文章進行閱讀討論列入研究計劃就行了，對魯迅生平遭遇和所處的社會環境與文風形成的關系這一問題的探究卻沒有考慮到，把問題簡單化，考慮問題欠周密。針對這種情況，要求學生在制定研究計劃時應根據課題情況，對研究的問題要有預見性，必須涉及的問題以及可能出現的情況要有科學性和操作性。

四、討論和分析問題

專題確定后，為了使研究取得成果，就要進行討論分析，這是研究過程的中心環節。在分析討論問題的過程中，一要廣泛搜集占有資料，通過調查、訪問、討論、查找資料、網上檢索等多種活動去搜集與課題的有關信息；二要依靠集體的智慧進行研討，要加強與同伴的溝通和合作，共同探討，分享成果。營造一個和諧的氛圍，使小組成員團結協作，激勵尋求課題研究的樂趣。同時在討論問題的過程中學生要有自己的見解、看法，敢于大膽提問、質疑，聽他人發言時要認真耐心，能抓住要點，緊緊圍繞討論的焦點，不跑題，不抬杠。

五、形成研究成果

研究成果的形成一定要遵守科學嚴謹的態度，要以實事求是的精神去確定和審視研究成果。有的學生可能會在這個階段出現牽強附會、妄下結論的毛病，結果導致荒謬的結果，因此這種毛病一定要杜絕，要科學理性地去看待研究成果。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）