初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問(wèn)策略研究

宋酈

【摘要】課堂提問(wèn)是初中的語(yǔ)文課堂的一個(gè)非常重要的組成部分，而且在初中語(yǔ)文課堂上，課堂提問(wèn)是被運(yùn)用的最為廣泛的，而且也起到了十分重要的作用。能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力就是疑問(wèn)，它能迫使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題，對(duì)于未知的東西產(chǎn)生思考與探索，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文是對(duì)課堂提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行解析和剖析，并且找到在初中語(yǔ)文課堂上存在了哪些問(wèn)題，從而提出解決的辦法和有效的策略。

【關(guān)鍵詞】提問(wèn)；方法；有效；種類

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、課堂提問(wèn)的來(lái)源

在西方，著名的大哲學(xué)家蘇格拉底就采用了提問(wèn)這個(gè)方法，他在和他的學(xué)生探討哲學(xué)問(wèn)題時(shí)并不是直接告訴他們哲學(xué)是什么，或者直接告訴他們哲學(xué)道理，而是一步步地指引他們，讓他們自己探索思考，這樣每個(gè)人對(duì)于同一個(gè)的問(wèn)題每個(gè)人都有不一樣的看法，俗話說(shuō)得好“一百個(gè)人看哈姆雷特，就有一百個(gè)哈姆雷特”，因?yàn)槊總€(gè)人的主觀意識(shí)是不同。現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們的課程教程不斷的多元化、開(kāi)放性，課堂提問(wèn)就是提高學(xué)生們能力的一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

在中國(guó)最早實(shí)行提問(wèn)的是孔子。孔子，中國(guó)最偉大的教育家，他開(kāi)創(chuàng)了私學(xué)，使得讀書(shū)不再是貴族和上層社會(huì)能夠接觸的東西，他使得平民百姓也能接觸到書(shū)中的“黃金屋”。

二、提問(wèn)的種類

孔子的提問(wèn)是“啟發(fā)式”的，還有“談話式”的，他通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話來(lái)讓學(xué)生明白一些道理，譬如子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。孔子的這種啟發(fā)式提問(wèn)方式就是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，一個(gè)提問(wèn)方法。

三、提問(wèn)的好處

（一）能夠有效地集中學(xué)生的注意力

平時(shí)老師在課堂上不斷地傳授著新的知識(shí)，但是不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生卻在下面開(kāi)小差，神游天外，昏昏欲睡的人也不在少數(shù)。即使老師在上面講的慷慨激昂，也提不起學(xué)生的興趣。這樣，老師的教學(xué)效果也大打折扣。畢竟保持不了注意力的集中，學(xué)習(xí)也無(wú)法有效、高效的進(jìn)行。有人說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，我覺(jué)得注意力是心靈的大門(mén)，一旦注意力無(wú)法高度的集中，心靈的大門(mén)就處于遮掩著或者關(guān)閉的狀態(tài)，所以你想想，當(dāng)大門(mén)關(guān)閉的時(shí)候，你還能接收到什么東西嗎？答案很明顯的就是不可能。

（二）提問(wèn)能夠讓老師知道這堂課的實(shí)際情況

一味地填充，老師以為自己講的東西學(xué)生已經(jīng)掌握，但是實(shí)際情況確實(shí)與老師的預(yù)想是截然相反的。有的老師的講話頻率非常的快，或者講課的節(jié)奏非常的快，導(dǎo)致一些理解能力不能跟上老師的同學(xué)無(wú)法理解，慢慢的，長(zhǎng)此以往，他們就跟不上教學(xué)進(jìn)程了。所以，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠讓老師知道到底學(xué)生們是否聽(tīng)明白了，哪里是他們還沒(méi)有懂得，是需要自己再次講解的。語(yǔ)文的閱讀理解能力是一個(gè)很抽象的東西，它不像數(shù)學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字、物理的公式、化學(xué)的方程式，那么的一成不變，所以語(yǔ)文的課堂提問(wèn)是一個(gè)很好反饋實(shí)際情況的有效途徑。

（三）提問(wèn)能夠提高學(xué)生的自我表達(dá)能力

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類的科目，它不僅要求學(xué)生能夠?qū)懞妥x，還要求學(xué)生能夠表達(dá)，閱讀之后就是要表達(dá)，他能夠發(fā)現(xiàn)他在閱讀的時(shí)候有哪些不懂的地方，哪些地方他的理解方向是錯(cuò)誤的，拓寬他們的視野、世界觀、文化素養(yǎng)，能夠及時(shí)地糾正。同時(shí)，能夠鍛煉他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，心理能力。

四、課堂提問(wèn)的方法和關(guān)鍵處

（一）方法

啟發(fā)式：對(duì)于一個(gè)需要提問(wèn)的問(wèn)題不要太過(guò)直白地發(fā)問(wèn)，而是慢慢地引誘，先是表層的問(wèn)題，然后深度不斷加深，到最后的時(shí)候讓學(xué)生講出正確答案的同時(shí)有種恍然大悟的感覺(jué)，這樣才是好的啟發(fā)式教育。

鼓勵(lì)式：有些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，他們對(duì)于在人前講話或者做某件事情，心里有種無(wú)法言語(yǔ)的恐懼感，這時(shí)候，老師的鼓勵(lì)式非常有用，這樣會(huì)減少他們的恐懼感，當(dāng)他們說(shuō)不下去或者說(shuō)話的語(yǔ)速非常的慢的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)他們讓他們不要急，講清楚，表達(dá)清楚他們想表達(dá)的東西。

（二）關(guān)鍵處

老師提問(wèn)他們的時(shí)候要注意地方，不然出來(lái)的效果反而是適得其反。首先是要讓自己所提出來(lái)的問(wèn)題是能夠引起他們廣泛興趣的，不會(huì)是枯燥無(wú)味的，這樣學(xué)生能夠主動(dòng)積極的思考這些問(wèn)題，課堂的活躍程度也會(huì)很高。第二，要保持適度，提問(wèn)只是幫助學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)輔助手段，不是這堂課的主角。所以要讓課堂提問(wèn)在教授知識(shí)的同時(shí)增加提問(wèn)，這樣會(huì)得到事半功倍的效果。第三，語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔明了，不要當(dāng)你講完你的問(wèn)題，學(xué)生還不知道你要提問(wèn)的是什么東西，所以語(yǔ)句的言簡(jiǎn)意賅是非常重要的，不僅能清楚地表達(dá)自己的意思，還能提高課堂的效率。最后是提問(wèn)過(guò)后不要急，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生們思考，讓回答的同學(xué)有時(shí)間組織自己的語(yǔ)言，這樣才能達(dá)到課堂提問(wèn)的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂的提問(wèn)可以說(shuō)是雪中送炭，錦上添花。課堂提問(wèn)這種在平時(shí)教學(xué)中很廣泛、很常見(jiàn)的教學(xué)手段在課堂的教育方面發(fā)揮著十分重要的作用。如果老師無(wú)法明確地認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的作用和優(yōu)勢(shì)，無(wú)法將課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)的言簡(jiǎn)意賅，那么課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量會(huì)大打折扣。因此，老師要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問(wèn)進(jìn)行不斷的研究、探索。

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（編輯：龍賢東）