初中語文課堂教學中的提問技巧分析

周建中

【摘要】隨著社會時代的快速發展，我國的教育事業也隨之不斷地發展進步。語文課堂作為教學課程中的重要組成部分，對學生們樹立正確的三觀起到非常重要的作用。本文通過對初中語文課堂教學中現狀進行分析，針對老師教學過程中提問的方式提出存在的問題，并根據這些問題提出相應的改良策略，以此來提高初中語文課堂教學的質量和效率。

【關鍵詞】初中語文課堂；教學過程；提問技巧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課程改革的理念下，老師在教學的過程中要對提問進行藝術性的美化。有效的問題可以讓學生們對所學的知識產生好奇心，從而激發學生們的學習興趣，讓學生們進行主動的思考和學習。因此老師要利用好學生的這一特點，完善教學過程中的提問技巧，從而提升教學的質量，讓學生們的知識、能力和注意力通過問題來進行有效的思考和結合。

一、明確教學提問的目的

在進行語文教學的過程中，很多老師都習慣以一個陳述的語氣來描述問題，句末了加上“好不好”“對不對”等疑問詞。雖然這在一定程度上可以減少教學的時間、盡早完成教學目標，但是因為提問的方式過于形式化，學生對于問題并不能進行仔細地思考，只是馬虎了事。這樣的狀況導致提問的環節變得沒有存在的意義，不能對學生們的學習產生實質性的幫助。[1]

為了解決這一問題，老師需要改變傳統的教學方法。盡快地完成教學任務固然重要，但是卻降低了教學的質量。……