現象學教育學體驗觀下的中學語文教育人文性解讀

【摘要】在中學進行體驗式教學是一種迎合當代發展的教育方式，它較為開放，基本以學生作為教學主體。文章將會從實際出發，系統地分析現象學教育學體驗觀下的中學語文教育，對中學語文學的體驗式教學進行深入研究。

【關鍵詞】現象學教育學；中學語文教育；人文性解讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

體驗通過自身特有的特點，讓其作為一種特殊的學習手段，走進了教育領域。在中學的語文教學中引入體驗式教學對學生來講意義重大，體驗教學能夠讓學生利用實踐逐漸獲得認知，親身感受、理解相關的學習內容，體現學生的主體性。

一、體驗式教學的真實價值

現象學教育學主要是在19世紀左右出現，它出現時正處在哲學演變的過程中，現象學重新解釋了人類認識對象的本質，主要指的是整個世界不是由客觀事實組成，而是由顯示在人類本能意識中的事物組成。在學校的教育中，教師與學生是構成學校的主體，分別代表著不同的主客觀世界，每一次語言使用、交流對話都會將學生與教師帶入到一個緊張的氛圍中，這樣很有可能導致語文學習陷入到瓶頸。在現象學教育學的體驗觀下進行體驗式教學，能夠促進學生在認知、情感以及技能等方面的發展，幫助學生實現終身學習的愿望。

采用現象學教育學理論主要是通過體驗觀來對教育進行審視，依據學生自身的知識掌握以及思維成長，由教師進行場景創造，呈現教學內容，讓學生在體驗的過程中全面理解知識，培養興趣，促進語文的學習。……