找源頭 注活水 讓作文不再難

左燕

【摘要】學生作文感到無話可說，原因在于缺少作文素材的積累。教師要重視作文素材的積累，并讓學生在閱讀活動中、現實生活中和習作練筆中積累材料，從而達到學生作文有話可寫。

【關鍵詞】源頭；活水；積累；有話可寫

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

小學語文新大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。”按此要求，小學生不應該對作文產生畏難情緒的。然而，小學生口頭常流傳著這樣的歌謠：“作文難，作文累，一寫作文就受罪。”我認為最根本的問題是沒有挖掘學生寫作的“源”。這使本來生活單調、認識膚淺的小學生一片茫然。所以，學生作文時無話可說，甚至感到頭痛，自然不過。

根據本人從事小學生作文教學研究的經驗，覺得應該緊緊抓住生活這個源泉，給學生注入活水，多渠道積累作文素材，從而解決學生無話可寫的難題：

一、在閱讀生活中積累作文材料

閱讀可以積累寫作素材，可以豐富知識，開闊視野。積累詞語、佳句，可以充實作文的內容。多讀、熟讀、廣記這是積累寫作素材有效的辦法。

（1）每周開設一節(jié)閱讀課，以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組。優(yōu)勝小組的同學為“書香少年”。

（2）每周開展一節(jié)美文背誦擂臺賽，評出優(yōu)秀個人，優(yōu)秀小組。學生可以背名家名作、滿分作文、詩詞歌賦等。通過這種活動，促使學生積累語言，提高寫作能力。

二、在現實生活中積累作文材料

（一）觀察現實生活

葉老曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么文字。”魯迅先生也曾說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察。”把兩句話相容，就是要觀察生活。可是，由于各種原因，我們的學生的生活圈子極小，基本處于學校、家庭兩點一線狀態(tài)。對于生活這渠源頭活水視而不見，見而不睬。因此，教師要善于引導學生到生活中去汲取營養(yǎng)。哪怕一言一動之微，一沙一石之細，也不應輕易放過。只有這樣，學生才有內容可寫。

（二）開展實踐活動

語文實踐活動以其獨特的實踐性、開放性和生成性，成為作文教學獲得滿渠清水的源頭活水，是一個不可或缺的支點！抓住小學生的心理特點，開展活動。學校的學習生活是多姿多彩的，如果只是著重于文化知識的掌握，那學生就毫無生機可言，作文素材也會單調乏味。因此，就需要教師有組織、有計劃地開展多種活動，這既能豐富學生的生活，又能豐富學生的寫作材料。而愛動是小學生的天性，也是他們認識社會的基礎。他們對一切集體活動、個體活動有著一種特殊的愛好。班級活動更是學生所熟悉的，也是他們最感興趣的，開展學生所喜愛的活動，如：講故事、野炊、參觀訪問、體育活動比賽等等，這些活動的開展，不僅豐富學生的生活，陶冶學生的情操，還會使學生有更多的感受，為習作提供了豐富的素材。活動過后學生往往還自我沉醉其中。因此，結束活動后，還可以讓每位學生都說說活動的感受和收獲，并指導學生把自己參與活動的過程、心情、感受寫下來。

三、在仿寫過程中積累作文材料

仿寫是一種顯性的結合，學了就練，既有利于學生深入理解課文，促進知識內化，又有利于他們學以致用，找到寫作的門徑，促進知識外化，從而充分發(fā)揮課文的“范例”作用，讓學生在遷移性仿寫中完成對課文語言和構段方式的內化，積累。

（一）仿句式

主要是訓練學生遣詞造句的能力。可以是摹仿文中的句子運用的指定關聯詞進行寫話練習，例如：“不但……而且……”“沒有……沒有……只有……”等。另外也可以摹仿文中修辭手法，比如比喻、擬人、排比等。通過對這些句式的練習，培養(yǎng)學生的語言表達能力與表現技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。

（二）仿順序

課程標準要求學生能文從字順地表達自己的意思，也就要求學生在語言表達時要注意表達的順序，如：事情發(fā)展順序、時間順序、地點順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識加以引導和訓練。例如課文《記金華的雙龍洞》一課的游覽順序、觀察的方位清楚明了，我們教師可在教學本文后，讓學生模仿文中的寫作順序，寫寫《我的家鄉(xiāng)》《美麗的校園》等，也可在同學們進行了春游、秋游活動之后，指導學生模仿本課寫作順序練習寫游記。

（三）仿結構

結構的仿寫可以是段式結構仿寫，也可以是文章結構仿寫。學生接觸較多的段式結構是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機引導學生進行結構仿寫。例如《富饒的西沙群島》的第三自然段是并列結構構段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產豐富。在教學時，我先使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結構段。再指導學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。再如《詹天佑》一課，文章借助人物的語言、動作、心理等方面刻畫了杰出的愛國工程師詹天佑，這是寫人文章的一個重要的方法，講完之后，可以讓學生仿照這種方法來寫一篇寫人的文章。

俗話說：巧婦難煮無米之炊。學生作文也是如此。教師首先重視作文素材的積累，然后在實際教學中注重引導學生觀察生活，積累素材，讓學生擁有源頭活水，不再因為無話可寫而煩惱。唯有這樣，才可能讓學生作文興趣得到激發(fā)，作文水平得以提高。

參考文獻

[1]顧振彪.如何根除學生作文中的假話[J].中學語文教學，1999（6）.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

（編輯：唐榮波）