初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法

柴蓓蓓

【摘要】作文在初中的語(yǔ)文中尤為重要，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要準(zhǔn)則，是一種用書(shū)面形式表達(dá)情感的重要方式，初三的學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作要求更加重視，因?yàn)樗麄兗磳⒚媾R中考，而作文在中考的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)中占了很大一部分。因此，要如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平以及解決如今在教學(xué)中所出現(xiàn)的難題，這是一個(gè)值得我們?nèi)ド钊胩剿鞯膯?wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生原因

初中的學(xué)生大概年齡為13到15歲，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的人生閱歷；在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，不管是心理還是生理上都在發(fā)生著巨大的變化，內(nèi)心的震蕩導(dǎo)致了他們并沒(méi)有耐心和細(xì)心去觀察身邊的事，作文的素材基本上來(lái)自于課外書(shū)籍或是老師上課所舉的例子，強(qiáng)行背誦下來(lái)，素材的積累量比較小，在考試的時(shí)候就開(kāi)始生搬硬套，這樣很容易使得學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)有語(yǔ)言可寫(xiě)。初三的學(xué)生相較于初一、初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理的變化更加劇烈，因?yàn)橛衼?lái)自中考的壓力，來(lái)自父母、老師的期望。所以，在對(duì)待一些事情的時(shí)候就會(huì)顯得比較急躁，在寫(xiě)作文的時(shí)候其實(shí)最忌諱的就是過(guò)于急躁，在看到作文題目的時(shí)候，沒(méi)有能夠仔細(xì)想清楚題目的立意，對(duì)各種文體的審題方式與基本的寫(xiě)作手法都感覺(jué)模棱兩可，這樣就容易導(dǎo)致作文的偏題現(xiàn)象，錯(cuò)失了得分的機(jī)會(huì)。許多同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候都會(huì)感覺(jué)詞匯量不夠，想要描述一件東西，明明心里很清楚是一種怎么樣的感覺(jué)，可一旦轉(zhuǎn)化成為文字的形式，就表達(dá)不清楚，這是缺乏對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，思想認(rèn)識(shí)也不高，導(dǎo)致作文寫(xiě)不好。

（二）教師原因

雖然新課改已經(jīng)在實(shí)施了，但不能否認(rèn)的是應(yīng)試教育依然在影響著我們。從某種程度而言，語(yǔ)文成績(jī)的高低取決于你作文的成績(jī)。從寫(xiě)作的問(wèn)題中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都采用議論文的形式來(lái)進(jìn)行作文的書(shū)寫(xiě)，即使作文的題目上寫(xiě)了不限文體。教師為了提高學(xué)生的作文成績(jī)、個(gè)人的業(yè)績(jī)或者升學(xué)率水平，限制了同學(xué)的發(fā)揮，在不知不覺(jué)中促使了議論文成為了作文文體的固定模式，因?yàn)橄噍^于其他文體來(lái)說(shuō)，議論文是一種相對(duì)比較簡(jiǎn)單的文體。因?yàn)樽h論文的文章結(jié)構(gòu)非常清晰，只需要學(xué)生積累大量的論點(diǎn)論據(jù)就能夠很快地寫(xiě)出一篇相對(duì)比較優(yōu)秀的文章。教師在教學(xué)的過(guò)程中束縛了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。而且，在上課時(shí)，為了趕教學(xué)的進(jìn)度，將課時(shí)分配給作文的時(shí)間比較少。重視閱讀卻輕視作文，有的老師甚至只是將作文的題目布置給學(xué)生，學(xué)生寫(xiě)完后沒(méi)有進(jìn)行具體地講評(píng)，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生的作文水平一直停留在原地。

（三）教材原因

如今大部分教材對(duì)作文的訓(xùn)練相對(duì)較少，并且斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有連貫性，同學(xué)容易學(xué)了后面而忘了前面，導(dǎo)致知識(shí)銜接不上。教材里總是充滿了各式各樣的條條框框，卻沒(méi)有考慮到作文的使用價(jià)值。教材主要是以文章的閱讀為主，忽略了對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)。普遍使用作文訓(xùn)練的輔助材料，使學(xué)生的想象力受到了一定的制約。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作問(wèn)題的解決方法

（一）提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

讓學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)情感和經(jīng)歷去進(jìn)行寫(xiě)作，可以使用最質(zhì)樸的語(yǔ)言，而不要去使用那些過(guò)于華麗的辭藻或難以理解的修辭手法，讓文章?lián)碛徐`魂才是作文最重要的意義。讓學(xué)生注重對(duì)生活中細(xì)微的事物進(jìn)行觀察，可以通過(guò)記日記的形式，讓同學(xué)進(jìn)行自由地發(fā)揮，將自己眼中所看到的事物，體驗(yàn)的事物用最平淡的語(yǔ)言表達(dá)出自己最真實(shí)的情感。激發(fā)同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作的興趣，投身于寫(xiě)作中，讓寫(xiě)作不再是同學(xué)們的一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是自己真心想去做的一件事，讓同學(xué)們能夠充分運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，在寫(xiě)作的世界里盡情翱翔。

（二）提高老師自身的能力，叫課堂變得生動(dòng)有趣

教師是傳授知識(shí)的人，只有教師在不斷地進(jìn)步，才能把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。時(shí)代在進(jìn)步，就意味著教師必須與時(shí)俱進(jìn)，才能尋找與同學(xué)們的共同話題，能與同學(xué)們進(jìn)行更好地溝通。教師在上作文課的時(shí)候，要將課堂的氛圍積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以通過(guò)音樂(lè)、圖片、視頻甚至一些游戲來(lái)增加作文課的趣味，讓同學(xué)們能夠在一個(gè)比較放松的環(huán)境下，又讓大腦處于興奮的狀態(tài)，從而能夠使同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中將知識(shí)吸收入大腦中，讓同學(xué)們認(rèn)為老師上作文課是一種享受。老師也必須全身心地投入到課堂中去，因?yàn)槔蠋煹囊慌e一動(dòng)勝過(guò)任何言語(yǔ)，并且比言語(yǔ)更加具有號(hào)召力和說(shuō)服力。多鼓勵(lì)學(xué)生，不要打擊學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，通過(guò)教師自己的努力，堅(jiān)持從同學(xué)們的作文中選出范文，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這篇范文可以不完美，但卻有自己的獨(dú)到之處。教師要具備良好的道德素養(yǎng)、積極向上的心態(tài)和對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)，才能培養(yǎng)出一代又一代的棟梁之才。

（三）通過(guò)課本解決教材的缺陷

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定一個(gè)詳細(xì)的作文計(jì)劃。利用課本中的文章閱讀將讀和寫(xiě)完整地結(jié)合在一起，閱讀其實(shí)是在為了寫(xiě)作進(jìn)行鋪路。當(dāng)然，教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文要求做到心中有數(shù)，從而選取典型、恰當(dāng)?shù)奈恼逻M(jìn)行寫(xiě)作的講解，怎樣才能使描寫(xiě)的語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，要怎么對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行描述才是最具特色的，怎樣將自己的真實(shí)情感融入作文中等等。最后還需要利用課后的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固學(xué)生在這節(jié)課中所吸收到的知識(shí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的作文中。

三、結(jié)語(yǔ)

哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。作文作為表達(dá)自己情感的一種書(shū)面形式，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)具有重要的作用。這個(gè)時(shí)期的初中生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作，不僅僅是為了中考的成績(jī)，更是一種能夠充分表達(dá)自己內(nèi)心的一種形式。在沒(méi)有精神壓力和文體、題目要求的情況下，養(yǎng)成了定期寫(xiě)作的習(xí)慣，通過(guò)量的積累，定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛越。不僅擴(kuò)寬了自己的知識(shí)面，也抒發(fā)了自己的情緒，從而能更加從容地面對(duì)初三緊張的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，不驕不躁，堅(jiān)定自己的夢(mèng)想，肯定自己的努力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）