漫談中職語文教師的讀書與教書

徐哲

【摘要】對于沒有太多升學壓力的中職語文教學來說，的確還存在諸多問題，究其原因也是多方面的。如果單就語文教師自身來看，也是值得反思的。本文僅就中職語文教師的讀書與教書問題談談個人的思考。

【關鍵詞】中職校；語文教師；讀書與教書

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、關于讀書——讀出對語文的情感

一般來說，語文教師大都博學多才，語文教師喜歡讀書這是天經(jīng)地義的事，但現(xiàn)實中的語文老師的閱讀現(xiàn)狀怎樣呢？我們不妨看看語文教師的辦公桌，上面擺著的多是課本、教參和與課本配套的練習冊，真正的語文連個影兒也沒有。再到學校的圖書館看看，借書最多的往往不是語文教師。造成語文教師疏于閱讀，懶于思考，安于現(xiàn)狀，形成吃老本、拼透支的局面的原因是多方面的，缺乏對語文和語文教學的情感，長期慵懶疲軟而導致的得過且過的思想恐怕才是關鍵。

那么，如何改變語文教師不閱讀的現(xiàn)狀呢？

（一）樹立終身學習的觀念

終身學習是個人自我成長及國家持續(xù)發(fā)展的重要基石。一方面，職業(yè)學校的教師要適應專業(yè)發(fā)展的需要，不斷學習與專業(yè)建設有關的書籍，而專業(yè)發(fā)展是動態(tài)的、持續(xù)的，所以，作為教師必須要樹立終生學習觀念，與時俱進，開拓創(chuàng)新。另一方面，人不可能永遠吃老本，只有不斷地汲取有益的東西，才可能讓自己永遠有“為人師”的資本。語文教師終生在教書育人的第一線，必須以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，終生在語文知識的海洋里遨游，終生不懈地博覽群書，方能適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（二）培養(yǎng)自己對語文的情感

魯迅先生曾將讀書分為“職業(yè)的讀書”和“興趣的讀書”兩種類型。筆者認為語文教師既要做職業(yè)的讀書人，更要做興趣的讀書人。這既是教師自身發(fā)展所決定的，更是由學生的特殊性決定的。職校生語文基礎一般比較薄弱，普遍缺乏良好的閱讀習慣。在這種情況下，語文教師首先必須要多讀書、善讀書、讀好書，時刻做學生的表率，給學生傳送更多的“正能量”。

（三）養(yǎng)成良好的讀書習慣

首先，不要因為工作忙而放棄讀書，要善于利用時間，隨時隨地、見縫插針、手不釋卷。其次，要廣泛涉獵，博覽群書。在職業(yè)學校，語文是一門重要的文化課，文化課在一定程度上來說是為專業(yè)課服務的。所以，我們不僅要讀與語文有關的書，還要讀與專業(yè)發(fā)展有關的書，只有這樣才能激發(fā)學生既學好文化課，又學好專業(yè)課。再次，要吐故納新，與時俱進。時代在進步，科技在發(fā)展，語文教師要時時關注新的學科知識，不斷調(diào)整自己的知識結構，才能常教常新。

二、關于教書——教出語文的味道

語文是一門科學，更是一門藝術；語文教學同樣也是一門藝術。一些職校語文老師沿用“應試教育”的教學模式，導致職教語文教學“普教化”。不管學生認知特點如何，不管學生學的是什么專業(yè)，教學內(nèi)容一刀切，教學方法千篇一律。還有一些語文教師往往“身在寶山不識金”，只能在字詞語法、篇章結構方面進行枯燥無味的分析，把生動有趣的好文章人為肢解，搞得七零八落。語文教學沒有了針對性、趣味性和專業(yè)性，課堂上教師講得眉飛色舞，學生卻懨懨欲睡。難怪人們常這樣言論，現(xiàn)在的語文課不像語文課，這其實是說語文課已沒有語文的味道了。試想，沒有語文味道的語文課怎么讓學生產(chǎn)生興趣？

在語文教學中怎樣才能教出“語文味”，激發(fā)學生學習語文的興趣呢？

（一）教出情感

語文教學有一個重要的教學目標就是情感目標。語文教師要善于挖掘教材中的情感因素，努力把學生培養(yǎng)成一個有血有肉、情感豐富的人，讓學生學會激動，學會感傷，甚至學會落淚。“文章不是無情物”，教師只有先“動情”于己，而后才會“感人”。因此，首先，教師要深入理解課文內(nèi)容，使自己先全身心地融入課文的情感中去，這樣才能感染學生，使學生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴。其次，語文教師要引領學生感悟課文的思想感情，分析學生的情感世界，使學生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學生感覺到在語文學習中如沐春風，身臨其境，與作品中的人物同悲喜，共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界。

（二）教出美感

就是要使教材變成活的形象，美的化身。首先，要通過有趣的學習活動使學生感知課文的語言美、結構美和意境美，讓每一個學生在每一篇課文里發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。其次，要挖掘文章的思想美，教育學生，感化學生，使其產(chǎn)生人格美和心靈美。再次，要教會學生創(chuàng)造美。語文教師應指導學生多說、多寫，在說與寫的過程中發(fā)揮想象，激發(fā)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的欲望。

（三）教出語感

就是要教出對語言文字（包括口頭語言、書面符號）比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。首先，要加強語感實踐，立足課堂，延伸課外，通過廣播、影視、書報、交際等多渠道開展語文實踐活動，讓學生接觸和使用具體的語言材料。必須要強調(diào)的是，語文教師一定要重視在朗讀教學中強化語感訓練。讀有多深，感悟就有多真。也只有學生入情入境地朗讀，語感實踐活動才有效果。其次，指導學生進行語感分析，深入體驗“語文味”。語文教師不僅要加強基礎知識和基本技能的教學，還要引導學生進行語言分析，使學生準確把握詞語的感情色彩、語句的表達效果和段落的結構規(guī)律。夸美紐斯指出：“一切語文從實驗去學習比用規(guī)則學習來得容易，但是規(guī)則可以幫助，并且強化從實踐中得來的知識。”可見，語感能力培養(yǎng)不僅靠直覺經(jīng)驗，還要靠理性認識，要在正確的理論指導下提高語感的層次。

職業(yè)學校語文教師的工作難度更大，肩上的擔子更重。我們一定要敢于承擔肩上的責任，解放思想，付諸行動，堅持做到讀書——讀出對語文的情感；教書——教出語文的味道。

參考文獻

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[2]丁楊.談優(yōu)秀語文教師的修煉[J].課外語文，2014（4）.

（編輯：劉 影）