新教學模式下師生要有新理念

陸祖娟

【摘要】新模式，必須要有新理念，不但學生要有，老師也要有。全體教師要真正解放思想，轉變觀念，轉變教學方式，實現多樣化學習方式，把握教學模式的精神實質。

【關鍵詞】新教學模式；師生；新理念

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我校“三三五”高效課堂教學模式是在杜郎口中學成功經驗的基礎上，結合我校多年教學改革實際情況，在“10+30”課堂模式中摸索總結提煉出來的，它是以“導學案”為載體，以“合作交流”為主線，以“導學性”“開放性”和“生成性”為特征的高效課堂教學模式。新模式必須要有新理念，不但學生要有，老師也要有。全體教師要真正解放思想，轉變觀念，轉變教學方式，實現多樣化學習方式，把握教學模式的精神實質。所有教師要毫不猶豫地走先進的課堂教學模式之路，然后結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把先進的課堂教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。培養教師的愛崗敬業精神和無私奉獻、勇于進取的工作態度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新型教師。學習先進的學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。

一、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性

“從人格上去尊重每一個學生”，這是杜郎口中學學生學習熱情的動力和無形的驅使力，它也從精神上鼓舞和激勵他們時刻保持“我參與，我快樂，我成功”的勁頭。由于尊重，每個學生都有了自己的見解，有了展示見解的平臺，有了與同學交流的機會，有了踴躍站在講臺上的勇氣，有了學習的積極性，有了學習的興趣。在學習和教學過程中，教師不能歧視每一個差生，要讓后進生本已自卑的心靈時刻得到鼓勵和安慰。課堂教學評價標準不但傾向于學生的參與度，也要傾向于每一個參與者。教師備課時每一個環節都要首先考慮到學生如何參與進來。找后進生談心，幫助他們樹立信心，讓后進生堅定信念是每一位教師必須盡到的責任和義務。對于英語學習更應如此，應充分調動學生學習的積極性。課堂上既要有全神貫注地聽講，積極的參與，也要有短暫的輕松活躍的場面。一般來說，教師講解語法時，往往流于“概念”，學生聽起來“乏味”。如果把講解語法與適當補充與其相關的知識，幽默、笑話或英、美英語習語、諺語及相關詞語典故相結合的話，既可擴大學生知識面，開闊視野，也能起到活躍氣氛，集中學生注意力，加深對所學知識的理解，使學生在輕松愉快中獲得知識。這樣就會學得快，記得牢。例如，在學習感嘆句時，我讓學生們先觀察感嘆句的結構，大部分同學都能說出感嘆句是由how和what引導的，然后讓同學們在組內相互交流，試著自己口頭練習。當展示時，其他同學就可評判，改正，或補充，在做了大量的口語練習之后，他們應該對知識進行提升拓展。自我琢磨幾分鐘后，我慢慢地說：“一斷、二挪、三感嘆”。說完，有幾個同學抬起頭，用疑惑的目光看著我，又低下了頭。我又輕輕地說了一遍，又有幾個同學抬起了頭，還是很迷茫的目光。“誰能幫同學們解析一下我剛才說的幾個字？”“是一種思路。”有個男生站起來說道。“不錯，是一種思路，但，是什么呢？誰有不同的看法？”“老師，從哪里斷？”

這個問題太有力度了，但我還不想告訴他們答案。“你們說呢？”我又把靶子扔回去了。各組內傳來交流聲，但聲音很小。幾個組長也在相互用眼神交流——

“從例句的最后一個詞能看出來嗎？”我又一次提示道。慢慢的有幾個同學的臉部表情由愁眉變成微笑，也有幾個同學舉起手，并用期待的目光盯著我，想從我的神情中得到肯定。當有一個最后同學說應該在動詞后“斷”句，并得到我欣賞的點頭后，大部分同學紛紛舉手，強烈要求到黑板前去展示講解。學生獲得了知識和藝術享受，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率，激發了學習興趣。氣氛熱烈，興趣陡增。學生學習注意力也集中了，且印象深刻，難以忘懷。總之，語法講解，只要備課充分，補充得當，也能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。教師要根據學生的實際，有目的、有計劃、有組織地引導學生主動、熱情、高效地投入學習，把學習的主動權交還給學生，讓學生在學會知識的過程中會學知識，提高學生自主獲取知識的能力。

二、努力學習需要時刻激勵

積極創造條件，培養學生在課堂上的英語技能，激發學生學習的熱情和積極性，還要貫穿在課堂教學的聽、說、讀、寫的整個過程中。

三、應最大程度地發揮學生的主體性和教師的主導性

老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。看看他們的預習筆記，一種顏色寫預習目標或需要解決的問題（知識點），一種顏色寫答案。這節課我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，學生每個人都各不相同卻都心中有數。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

四、教師應加強修養，努力提高教學藝術

英語教師是用語言向學生傳授知識和技能，演員在舞臺上能演出繪聲繪色的歷史劇、現代劇，而教師何嘗不是演員在講臺上講演、示范演出呢？從某種程度上講，觀眾進入劇場是為了欣賞（當然也能增長知識），而學生進入課堂則是為了尋求知識，掌握技能。如果教師都能像演員那樣扣住觀眾（學生）的心弦，使他們在充分的享受中學得大量的知識，其效果不是令人拍手稱道嗎？要想做到這一點，教師應加強修養，努力提高教學藝術。

總之，中學英語教學也應把學生作為認識的主體、發展的主體、處理信息的主體，激發他們的學習動機，提高他們的學習興趣，培養其主動、積極、進取、追求探索的精神，最大限度地開發出每個學生的潛能，客觀地、全面地培養出高素質的外語人才。

（編輯：龍賢東）